资源简介

第一节 数据、信息与知识
教学目标
1.知识与技能
（1）理解数据、信息的概念。
（2）能够举例说明两者的区别和联系。
（3）领会数据、信息与知识之间的关系，能有意识地开展数字化学习。
2.过程与方法
（1）通过身边的案例，理解数据和信息的概念及特征。
（2）掌握思维导图的绘制方法与关系。
3.情感态度价值观
在运用数字化工具的学习活动中，理解数据、信息与知识的相互关系，认识数据对人们日常生活的影响。
重难点
重点：数据的概念。
难点：了解数据、信息和知识之间的区别与联系。
教学方法：自主探究式教学方法。
教学过程：
教学 过程 教学活动 学生 反映 设计 意图
问题导入 1.提出问题，引导思考： 谁能说出“334554321123322”这串数字的含义？ “130184202408150220”的数字含义？ 如果把它们整理一下 |3345|5432|1123|322-|； |130|184|2024|0815|0220| 3.哪位同学说一下呢？ 这些数字我们不能确定它的含义，它只是数字。当我们对数字进行一些处理后，就能获得其中的信息，从而掌握一定的知识。这就是今天我们要学习的三个重要概念：数据、信息和知识。 认真听讲，积极思考。 乐谱 身份证号 从没有格式的原始数据，到经过处理的有格式的数据，从一个无意义到有 的信息的认识过程。
学生体验探索 智能手环可以实时获取自己的运动数据，灵活调整运动方式。 思考： 为了更科学地制订运动计划，智能运动手环还需要采集哪此方面的运动和生理数据？ 在日常生活中，你普经借助哪些数据来支持个人的生活与学习呢？这些数据又是通过怎样的手段或工具获取的呢？ 3 .教师小结：日常生活中可以使用”智能公交”移动应用程序查询公交线路、公交车与车站的距离及到站时间等数据，以便顺利出行。 还可以利用在线地图获取出行道路的情况，避开拥堵及施工路段，合理出行。 认真思考问题 帮助学生回顾生活经历，思考身边的数据
学生思考 活动 查阅：《国家学生体质健康标准》，完成思考活动： 从身体形态、身体机能和身体素质等方面，分组讨论，反映体质评价指标有哪些？ 对比标准，分析个人指标数据，思考数据是如何描述体质状况的。 3.师生总结： 名称指标身体形态身高、体重、胸围、腰围和臀围身体机能血压、体温、心率、呼吸频率和肺活量身体素质运动速度、耐力、动作力量、灵敏度、柔韧性和爆发力、50米跑、坐位体前曲身体形态身高、体重
《国家学生体质健康标准》中提供了体重指数（BMI）计算公式（高一年级男生的正常指数为16.5～23.2，高一年级女生的正常指数为16.5～22.7） 查阅资料讨论标准回答问题 对数据的概念和特征进行重点进行讲解，通过查阅《国家学生体质健康标准》，计算身体形态中的体重指数等活动，体验数据的三个基本特征。 体质数据的计算不仅能让学生 解自己的体重状况，也为下课的项目活动做铺垫。
数据的概念与特征 1.小组讨论：围绕图1 的数据实例，分析其中承载的信息，对应处理加工的计算工具以及相应的数据类型，完成表1的填写。 表1 数据的实例分析 序号客观事物承载的信息 内容处理工具数据类型12345
2.汇报结果，师生交流。 序号客观事物承载的信息 内容处理工具数据类型1某个地区地址、邮政编码人工字符、 数值2某种商品国家、制造 厂商及代码条码 识别器数值、 图像3某人姓名、性别、住址身份证识别装置字符、数值、图像4某辆车车牌、行驶证人工、电子警察字符、数值、图像5某首歌曲曲名、曲调等音乐播放器音频
师生归纳，理解数据的特征和概念。 数据是描述客观事物状态的，一般以集合形式出现。如，体质数据由身体形态、身体机能和身体素质等数据共同描述； 数据是信息的载体。如，根据身份证上的数据，能够了解到很多私人信息，如姓名、性别和生日等。 人们一般需要对数据进行加工和处理，才能得到相应的信息。 数据是描述事物的符号记录，是信息的载体，是计算机识别、存储和加工的对象。例如数值、字符、图像、音频和视频等都是数据 理解概念应用知识回答问题 通过讨论分析生活中常见的数据实例，结合信息讲解数据概念，更有助于学生理解，也为下一环节做铺垫。
数据的应用 一，体质数据有助于人们了解身份状况。 在线学习数据可帮助教师了解学情，调整教学进度，支持学习者的持续发展。 营销数据有助于企业做出决策、组织生产以及 客户提供个性化服务等。 阅读思考问题加深理解 教科书中比较全面的介绍了数据的应用，浅显易懂。
信息的概念及特征 提出问题：初中课本上给出的概念：信息是客观存在的一切事物通过物质载体所发出的消息、情报、指令、数据和信号中所包含的一切可传递和交换的内容。 请概括出上述定义的主语、谓语、宾语。 归纳：信息的本质是内容，而不是物质或载体。简谱就是数据，也是载体，而它所承载的信息就是《欢乐颂》。 追问：信息量的大小可以用消除不确定性的多少来表示。在同一节课上，每位同学接收到的信息量是否一样，为什么？ 聆听思考问题理解概念 着重讲解信息的概念和特征，基于初中学习过的概念及特征，着重讲解香农对信息的定义。
思考活动 阅读：理解信息的涵义，完成下面表格。 活动一，泥活字板 活动二，体育赛事直播 活动三，地图导航 参考下表中活动一，完成活动二、活动三的事例分析。 归纳： 通过活动案例说明，信息依附于载体，通过各种途径进行传播，能够帮助获取者了解情况、形成判断或做出决策。当人们获取各种信息后，经过分析、判断与理解，把它们变成知识或引发相应的行为，此时信息便产生了作用。 举例说明信息的特征 特征实例载体古籍、音频传递和共享直播时效性气象、交通价值
阅读教材完成练习 这里重点围绕信息的依附性、共享性、时效性和价值性让学生举例说明，加深对信息的理解
数据、信息和知识 医生靠什么诊断病情 1.找出上图中所包含的数据、信息和知识内容。 2.归纳：从图所示的这张血液化验结果中获取数据和信息，但却不能判断该患者得了什么病，这是因为我们缺乏相应的医学知识 。医生之所以能够快速地诊断病情，依靠的是专业知识和工作经验。 3.讨论：我们日常的学习和生活中，有没有类似的例子能够说明从数据可以获取信息，再转化为知识？（学生成绩表） 4.绘制本节课的学习内容的思维导图 思考讨论 让学生从总体上把握数据、信息、知识三者的关系。通过血液化验结果，让学生再次区分数据和信息，认识到知识的重要性。通过举例来加深学生对数据、信息、知识和智慧之间关系的理解和认识
课堂小结 展示、交流学生绘制的思维导图 小结： 学习了数据和信息的概念及其特征； 理解了数据、信息和知识 的相互关系； 学会了用思维导图构建知识体系。 希望同学们以后能借助思维导图梳理自己的学科知识，提高学习效率。 展示交流 思维导图能够反映学生对知识点的掌握程度

展开更多......

收起↑