资源简介

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四上 第1单元教学设计
（一）单元基本信息
学科 信息科技 实施年级 四上 设计者
《课程标准》模块 数据与编码
单元名称 您的包裹待签收
单元课时 3-4课时
（二）单元教学规划
1.主题概述1.1核心概念本单元属于“数据与编码”模块中的第一部分——“数字与编码”，涉及的核心概念是数据和编码。①数据：进入信息时代后，数据的内涵和外延开始扩大，数据不再局限于“数宇”或“数值”，而是对客观事物的符号表示，如图形符号、数宇、字母等。其中，数字是其中的重要元素。而在计算机科学中，数据是指所有能输入到计算机并被计算机程序处理的符号总称，包括数宇、宇母、符号、模拟量等。本主题下的数据是信息科技课程中的基础概念，亦是信息社会中无处不在的重要资源。②编码：编码是用预先规定的方法将文宇、数字或其他对象编成代码，或将信息、数据转换成规定的电脉冲信号，其广泛应用于计算机、电视、遥控和通信等方面。本主题下的“编码”体现了信息科技课程的核心思想，是“数据与编码”模块学习的重点内容，主要含义为：将信息转换成特定格式或规则的过程，以便于存储、传输、处理或显示，其可以是数字、字符、声音、图像等形式，且具有唯一标识作用，是维护信息社会秩序的关键。1.2内容结构围绕《课程标准》“数据与编码”模块的内容要求（1）、（2）、（3）、（4）、（5），本单元从数据和编码在生活中的应用展开，设计了“我帮家人取包裹”、“小小面单有学问”、“二维码里有惊喜”三部分内容。1.3教学过程图示1.4育人价值数据编码既涵盖了现实生活中的编码，如学号、身份号码、门牌号、邮政编码等，也体现出关键的计算机科学知识，为计算机的数据与实际处理信息之间建立联系，体现了现实世界与数字世界相融合，实现科学原理与实践应用并重。编码是为了保持信息社会的信息组织与秩序，提高信息处理的效率。经过本单元的学习，有助于学生认识数据编码的目的，理解数据编码是保持信息社会组织与秩序的科学基础，潜移默化地渗透了信息科技课程思想，对于培养学生的信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任有着重要的价值。
2.主题学情分析在三年级的数学课中，学生已经初识了数字编码，并了解一定的编码规则。在实际生活中，学生也有亲身体验类似条形码、支付码、取货码、乘车码的生活经历，但他们很少会认识到这些“图形”也是一种编码，更没意识到它们与信息表示的关联。从本单元的数字编码和图形编码过渡到第二单元，为学生学习计算机中的编码打好基础。
3.教学环境 网络教室、移动终端、教学课件
4.单元教学目标（1）通过体验生活真实场景，感受身边无所不在的数据及其价值。（2）结合具体的生活场景，能够使用数字、字母或文字编码表示信息，感受数字设备处理编码和解码的便利性，培养学生创新思维。（3）应用编码解决生活中的真实问题，认识数据编码的目的，理解数据编码是保持信息社会组织与秩序的科学基础。（4）通过实际的编码体验，知道校验码的作用，了解编码长度与所包含信息量之间的关系，优化创新编码方式。
5.教学过程
课时（包括课名） 任务序号 教学主要任务
第1课时我帮家人取包裹 任务1 我会取快递：查询快递的取件码，通过取件码到菜鸟驿站寻找包裹，感受取件码的重要性。
任务2 身边的数字编码：观察生活中常见的数字编码，如学号、门牌号、邮编、公民身份证号码等，感受编码长度与所包含信息量之间的关系。
任务3 我也来编码：结合具体事例尝试编码，改进优化编码方式。
第2课时小小面单有学问 任务1 圈一圈：尝试圈出收集的快递面单数据，如快递单号、电话号码、三段码等，展开分析与讨论，理解其中数据的价值和形式，初步感受身边无处不在的数据。
任务2 学一学：使用移动端扫一扫获取信息，对比分析异同，完成学习任务单，探究条形码的作用、规则和唯一性等特征。
任务3 探一探：体验编码解决生活中的问题，学生以小组为单位，搜集资料，讨论生活中条形码的应用，以及编码背后隐藏的个人信息的重要性（快递单、机票等的处理）。
第3课时拆开包裹有惊喜 任务1 认识二维码：查看图书中的二维码，扫码了解相关信息，或收看书中讲解。
任务2 探秘二维码：通过活动探究，从不同角度扫描二维码或扫描不同颜色的二维码，了解二维码的基本构成，探究其基本原理。
任务3 制作二维码：结合学校开展的阅读活动，利用二维码生成器，制作二维码，创建数字读书分享会。
任务4 正确使用二维码：探讨随意扫描二维码存在的安全隐患，树立信息安全意识。
6.评价建议
需评价的任务 评价建议
第1课时任务1、2、3 评价内容：使用编码解决生活中的问题评价标准：结合实际问题需求，制订编码规则，用编码解决问题。评价方法：网络测试。赋值方法：每题20分，共5题。
第2课时任务2、3 评价内容：认识条形码及其条形码的作用评价标准：了解条形码在生活中的应用价值以及条码的编码规律，会使用各种工具对条码进行扫描解码，正确处理有个人信息的条形码票据。评价方法：学生交流汇报，教师适时小结。
第3课时任务2 评价内容：通过实验探究，记录哪些二维码能够被识别评价标准：通过改变二维码的对比度、颜色、方向、形状等，判断哪些二维码能够被识别。评价方法：学生利用移动学习设备进行实验并做好记录。赋值方法：实验探究活动组织有序，组员积极参与（☆）；实验探究活动组织有序，组员积极参与，探究结果填写完整（☆☆）；实验探究活动组织有序，组员积极参与，探究结果填写完整，结论正确（☆☆☆）。
第3课时任务3 评价内容：制作二维码评价标准：规划制作二维码作品，需求明确，数据恰当，创意应用。评价方法：按照活动评价表进行评价。赋值方法：二维码作品需求明确（☆）；二维码作品需求明确，数据恰当（☆☆）； 二维码作品需求明确，数据恰当，创意应用（☆☆☆）。
7.教学建议本单元的相关知识理论性枯燥，特别是第2、3课的图形编码，避免将原理单方面输入给学生或采用传统的讲解式教学，可以根据不同学习内容，设计形式多样的活动，让学生在实际的“做”与“用”中经历问题解决，从而逐步内化理解。教师要注意城乡、校际差异，结合四年级学生已有认知范围内的真实情境，收集相关的、有代表性的各类案例，通过列举日常生活里信息科技的应用场景的数据，了解数据的类型不仅仅是数字，还可以是文字、图片、音频、视频等。开展必要的探究实践活动，观察不同的操作结果进行思考，促进新知的学习和理解。在教学过程中，教师可为学生提供必要的学习单或实验步骤等作为方法导引。在开展本单元教学之前，教师应系统学习编码的相关书藉或网络资料。比如进入“中国编码中心”官网获取有关条形码的知识，课堂教学过程中，还可以借助“中国编码中心”官网开展辅助教学。第3课“二维码里有惊喜”涉及四部分教学内容，教师可根据教学实际情况，安排1-2个课时完成。读书分享会还可与学校的阅读活动结合，开展跨学科教研，策划创办班级或校级读书分享会，用二维码的方式分享活动。在制作与分享的过程中，让学生意识到信息社会处处有惊喜，也可能处处有危险。教学活动过程中，教师可通过B站、优酷等网站选用相关素材资源（比如条形码和二维码的解密等音视频），但务必认真遴选，注意素材内容的科学性及难易程度。
认识二维码
探秘二维码
制作二维码
正确使用二维码
二维码里有惊喜
快速取包裹
身边的数字编码
我也来编码
我帮家人取包裹
圈出面单数据
探秘条形码奥秘
读取条形码信息
小小面单有学问
第3课
你的
包裹
待签
收
第1课
通过帮家人取包裹的真实学习情景，认识取件码的重要性，了解取件码的编码规则，对比其不同的编码规则，改进优化编码方案。观察生活中常见的数字编码，了解编码的目的。结合生活中的具体事例，体验编码与解码的过程。
第2课
通过圈出快递面单的数据，认识数据的多种形式。以商品条码、物流条码为例，探究条形码的编码规则和作用。借助条码扫描器、中国物品编码中心“中国编码”app等多种方式扫描条形码获取信息，感受条形码给生活带来的便捷。
第3课
通过扫描二维码获取信息，感受数字化表示信息的优势。通过扫描不同角度或不同颜色的二维码，探究二维码的基本构成及其基本原理。
结合学校开展的阅读活动，利用二维码生成器，制作二维码，创建数字读书分享会。学生在制作、探秘二维码的过程中树立信息安全意识。
通过扫描二维码获取其中的信息，感受数字化表示信息的优势。通过扫描不同颜色或不同角度的二维码，探秘二维码的组成及其设计原理，进一步了解一维条码和二维条码的优缺点，培养学生创新能力。
结合学校开展的阅读活动，用二维码生成器制作、美化二维码，用二维码方式分享读书会。在制作、探秘二维码过程中树立信息安全意识。
你的包裹待签收

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