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第一单元 身边的算法单元教学设计
第1课时 生活中的算法
1.课时教学内容分析 根据情境，用自然语言描述算法。 了解算法的概念。 说说自己理解的算法。
2.课时学情分析学生在日常生活中，已经有初步算法的思维，只是没能提取出相应的知识及概念。通过教师的引导与归纳，学生应该能很快掌握相应的算法概念，并说出自己的理解。
3.课时教学目标能对一天生活进行排序，采用自然语言描述其过程。说出算法的概念，提出解决问题的不同算法。
4.教学环境教室或者机房均可，不涉及硬件或软件
5.教学过程
教学环节 教师与学生活动 教学意图
课前准备 播放关于算法、深度学习、人工智能下围棋战胜人类选手的视频，引出算法很神奇。 激发学生兴趣。
问题讨论引入新课 从学生最熟悉的情境入手，对一天生活进行排序。先口述，再将具体的步骤写下来。 体验用自然语言描述算法。
任务一 对算法的概念进行简单的介绍，给出多种生活中算法的案例。 让学生对算法有进一步的了解。
任务二 提出如从家到学校，可走的路线有很多条。学生根据情境，规划不同的线路。 体验解决同一问题可以有不同的算法。
任务三 完成教材中练一练的内容，从A地到C地不同方案的设计。并说明理由。 让学生将学习内容内化，能够迁移应用。
6.课时教学板书设计生活中的算法算法就是解决问题的步骤。解决同一问题可以有不同的算法。
课时作业设计教材中的练一练（从 A 地到 C 地可供选择的方案）和探一探（煮茶问题）。
第2课时 顺序规划流程
1.课时教学内容分析 认识顺序结构。 认识流程图。 使用流程图描述顺序结构。
2.课时学情分析学生可以用自然语言描述算法，只有流程图的概念及绘制规则对于学生来说有一定难度，如何用流程图表现自己的思维过程，是本单元的难点。
3.课时教学目标认识流程图及其图示，能够读懂、画出流程图。通过使用自然语言描述顺序结构，认识顺序结构，体会顺序结构的作用。使用流程图描述生活中事件的流程，能够画出顺序结构的流程图。
4.教学环境教室或者机房均可
5.教学过程
教学环节 教师与学生活动 教学意图
课前准备 抛出问题：明天周末，你早上会做些什么呢？起床、刷牙、吃早饭，再朗读课文。我是先晨读，再吃饭。看来我们做事情的先后顺序不一样。 根据学生的回答评价学生是否能意识到先后顺序的重要性。
任务一 学习新知：认识顺序结构出示任务：使用自然语言描述顺序结构 根据学生的回答评价学生是否能准确理解顺序结构的概念。
任务二 学习新知：流程图出示任务：认识流程图及其图示 根据学生的回答评价学生是否能准确画出流程图。
任务三 学习新知：用流程图表示顺序结构出示任务：画出顺序结构的流程图 根据学生的回答评价学生是否能准确画出顺序结构的流程图。
6.课时教学板书设计流程图
7.课时作业设计教材中的练一练和探一探。
第3课时 游览解放碑
1.课时教学内容分析 体验图形化编程的操作方式。 体验顺序、循环、分支三种程序结构的程序。 编写顺序结构程序。
2.课时学情分析图形化编程是面向学生的编程软件，学生初步掌握很容易。只是需要学生练习使用程序解决问题的步骤，包括分析思路、明确算法、编写程序、调试优化等步骤。
3.课时教学目标①了解图形化编程的界面；②掌握指令的基本操作；③能编写相应的程序完成任务；④体验图形化编程的乐趣，激发学生学习兴趣。
4.教学环境机房、图形化编程软件
5.教学过程
教学环节 教师与学生活动 教学意图
课前准备 情境导入：秋天到了，应该多出去走一走。今天的课堂上老师不能带大家外出秋游，但我们可以用程序模拟游玩。 情境导入，激发学生兴趣、
问题讨论引入新课 观察教材中图1，说一说小女孩从家出发，要前进多少格才能到达车站？观察图 2，小女孩要从车站走到步行街，又该怎么走？并尝试用流程图表示图2角色行动的算法。 引导学生理清思路，分析算法。
任务一 学习新知：认识图形化编程界面出示任务：观察不同的分类指令，并尝试不同种类的指令组合。 学生初步了解图形化编程的基本知识。
任务二 学习新知：程序中的“移到起点”是程序的初始化指令，必须放在最前；“到达终点”指令则是结束时的指令，用来检测角色是否到达终点位置。出示任务：完成“到达车站”的任务。 学生尝试自主编写程序，完成任务。体验编程的乐趣。
任务三 完成任务“进入步行街”。程序编写完成后，调试程序。 让学生将学习内容内化，能够迁移应用。
任务四 完成任务“走到解放碑 ”。小女孩走到解放碑需要前进很多格，你能提出优化程序的方法吗？ 学生能够根据实际情况优化程序。
6.课时教学板书设计游览解放碑分析思路、明确算法、编写程序、调试优化
7.课时作业设计教材中的探一探“游览解放碑”。
顺序结构

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