资源简介

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“超市购物”单元教学设计
（一）单元基本信息
学科 信息科技 实施年级 五年级上册 设计者
《课程标准》模块 身边的算法
单元名称 超市购物
单元课时 3
（二）单元教学规划
1.主题概述1.1核心概念本单元属于“身边的算法”模块中的“算法的描述”部分，主要对应《课程标准》“身边的算法”模块的内容要求（1）和（2）。本单元涉及的核心概念有数据的输入、存储、运算、输出等。1.2内容结构通过本单元的学习，学生需要了解程序的主要作用是将用户输入的数据存储到计算机中并从按照一定的方式进行运算，最后输出结果。在此基础上，能提取出学习与生活中的简单问题处理流程，采用自然语言、流程图等方式描述问题的求解算法，并使用程序语言实现算法、验证结果。因此，学生需要认识流程图中的相关符号并掌握使用软件绘制含有数据的输入、存储、运算、输出的流程图的方法，认识程序中的相关指令并能使用程序语言实现算法、验证结果。第1课时围绕数据的存储组织教学内容，同时涉及数据的输出；第2课时围绕数据的输入组织教学内容，同时涉及使用变量存储数据的覆盖特性；第3课时围绕数据运算组织教学内容，同时涉及数据的输入、存储、运算、输出的综合运用。电子价签与变量苹果的价格又变了计算花费知多少理解数据的存储与输出及其作用。认识变量的作用、结构及赋值方法。学会使用流程图描述数据存储与输出的算法，并编程实现。理解数据的输入及其作用。了解使用变量存储数据的覆盖特性。学会使用流程图描述数据输入的算法，并编程实现。理解数据的运算及其作用。区别数学运算符号与计算机运算符号。学会使用流程图描述数据运算的算法，并编程实现。1.3教学过程超市购物第1课时首先，描述超市的电子价签；然后，了解数据的存储与输出；最后，使用流程图描述数据存储的算法，并编程实现。第2课时首先，描述商品变化的情境；然后，知道使用变量存储数据的覆盖特性，了解数据的输入及其作用；最后，使用流程图描述数据输入的算法，并编程实现。第3课时首先，描述计算商品总价的过程；然后，了解数学运算符号与计算机符号的异同；最后，掌握在流程图中描述数据计算的方法，并编程实现。1.4育人价值本单元围绕超市购物中商品价格的表示、商品总价计算等情境，让学生理解数据的输入、存储、运算、输出等过程，从而了解计算机处理数据的流程，感受数字世界的运行原理，从信息科技课程角度对超市购物这一情境产生新的认识，培养其对生活的热爱；同时，通过流程图描述算法，程序语言实现算法的过程，掌握数字化工具的使用方法，提升适应数字化学习的意识与能力。
2.主题学情分析在上一单元“身边的算法”中，学生已经根据生活情境对算法产生了初步的理解，并使用生活化的语言描述了算法。从本单元开始，学生将循序渐进地学习使用信息科技的术语描述算法，并且还要学习简单的程序语言对算法进行实现。因此，学习内容的逻辑不要过与复杂，应选择较为简单情境，以降低学习难度，从而使学生产生兴趣，为今后的学习打牢基础。
3.教学环境有网络的计算机教室、流程图绘制软件、图形化编程软件
4.单元教学目标理解数据存储的意义，知道变量的结构、作用与特点，能在流程图与程序中使用变量存储数据。理解输出数据的意义，能在流程图与程序中输出数据。理解数据的输入意义，从流程图与程序两方面理解数据输入的过程，能画出流程图并编程实现。理解数据运算的意义，了解在数学运算符号与计算机运算符号的异同，能根据情境画出流程图并编程实现。通过学习数据在计算机中的处理流程，将生活场景与信息科技的知识相结合，了解算法在生活中的应用。
5.教学过程
课时 任务序号 教学主要任务
第1课时电子价签与变量 任务1 借助电子价签理解变量的作用，了解变量的组成。
任务2 分别在流程图和程序中给变量赋值，观察结果。
任务3 理解数据输出的作用，在程序中输出变量的值。
第2课时苹果的价格又变了 任务1 知道使用变量存储数据的覆盖特性。
任务2 了解数据输入的作用，能在流程图和程序中实现数据输入。
任务3 使用“连接”指令让输出的内容更完整。
第3课时计算花费知多少 任务1 分别使用数学方法和计算机方法表示计算总价的算式，说明两种运算符号的异同。
任务2 在流程图中描述计算单个商品总价的算法，并编程实现
任务3 在流程图中描述计算多个商品总价的算法，并编程实现
6.评价建议
需评价的任务 评价建议
第1课时任务1、2、3 评价内容：用自己的话解释相关概念，使用流程图描述算法，并编程实现。评价标准：清晰地解释相关概念，准确地描述算法，独立编写程序并能得出正确的运行结果。评价方法：自主验证、教师检查、组内自查、组间互查。赋值方法：进行相应的赋分。
第2课时任务1、2、3
第3课时任务1、2、3

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