资源简介

中小学教育资源及组卷应用平台
“神奇的光控灯”单元教学设计
第8课时 探秘智能光控灯
1.课时教学内容分析 《课程标准》对本节课提出的要求是：（3）通过分析具体案例，了解反馈是过程与控制中的重要手段，初步了解反馈对系统优化的作用。 本节课是“反馈与优化”内容模块的第4课时，学生通过前面的学习已经能够感受到智能光控灯存在输出和输入端进行比较从而影响系统的现象，也了解了闭环与开环系统的区别。在这节课中学生将通过智能光控灯的系统执行过程学习“反馈”的概念，并利用该内容对比学习和解释生活中各种系统的“反馈”现象。 本课时内容既是课标要求的落实，是理解“优化”和“闭环系统”的关键内容，系统之所以能够得到优化，能够称之为闭环系统，都是因为系统中增加了“反馈”环节。要想知道系统是否为闭环系统，就必须知道系统是否存在“反馈”，而如何辨别“反馈”就显得至关重要。因此学生要先根据智能光控灯的系统框图学习“反馈”的概念。 反馈：取出输出量（实际照度）返回到计算输入端，将其与输入量（设定照度）比较产生偏差，并以某种方式改变计算输入端的过程，就称为反馈。 为了更好的区分“反馈”，书中还列举了打开水龙头洗手的过程，与生活联系紧密，有助于学生打开视野和思路，更好的解释现象，而且本课信息窗专门对“反馈”做了对比。当然，为了课堂的生动，老师可以根据学生情况对课本中的案例稍作增减，有能力的老师可以制作实验成品来让学生更好的体验“反馈”过程，比如：设计一个有反馈的音响等，可以作为素材展示。 本课时设计的练一练题目，为必做题。探一探题目，可以让学生陈述，各地教师也可根据当地、本校实际，丰富、修改更适合的案例。
2.课时学情分析 本节课的教学对象是6年级学生，他们具有较强的探究欲望，思维比较活跃。学生通过前面三课时的学习，已经知道了开环系统和闭环系统，但对于初次学习该内容的小学生，未必能独立准确的这两种系统。教师需要列举更多的生活现象，并快速区分开环与闭环，老师是如何区分的呢？做好做足悬念设计，然后引导学生学习“反馈”。系统中是否存在“反馈”就是开环与闭环的金标准。
3.课时教学目标 （1）掌握“反馈”的基本概念，能够准确判断和区分“反馈”。（2）根据“反馈”概念解释生活中的各类现象，并指出哪些系统存在反馈，是如何反馈的。
4.教学环境 教学配套开源硬件，MLblock软件平台，老师可以自己创作有“反馈”现象的道具
5.教学过程
教学环节 教师与学生活动 教学意图
问题讨论引入新课 智能光控灯可以根据周围光线的变化而不断变化，它是怎么做到的呢？如何快速区别系统是开环还是闭环呢？ 激励学生深度思考。
任务1 回顾或再现智能光控灯实验，思考：为什么智能光控灯亮灯后，无论环境照度如何变，实际照度都会等于设定照度？借此理解反馈的概念。 通过观察智能光控灯调光过程引出“反馈”并知道“反馈”的概念
任务2 通过对比无反馈的光控灯和有反馈的智能光控灯，了解反馈对系统的优化作用。 如何区分“反馈”，以及反馈的作用
任务3 结合日常生活中的反馈案例（调节水龙头出水量）加深对反馈的理解，并进一步熟悉系统框图。 认识并区分生活中的反馈现象
任务4 在完成本课时练一练的基础上，完成探一探。 学以致用，练习巩固
6.课时教学板书设计 探秘智能光控灯 与智能光控灯相类似，取出输出量（实际照度）返回到计算输入端，将其与输入量（设定照度）比较产生偏差，并以某种方式改变计算输入端的过程，就称为反馈。 ① 是否检测输出量； ② 输出量是否会返回到系统中进行计算，并持续影响系统控制。
7.课时作业设计 “练一练”“探一探”

展开更多......

收起↑