资源简介

第2单元 表内除法
第5课时 除法（2）
【教学内容】
教材第14页例5及相关内容。
【教学目标】
1.能结合具体情境列出相应的除法算式，进一步深化对除法含义的理解，知道算式的各部分名称。
2.会用观察、画图、语言叙述等方式进行研究，并用算式表示平均分的过程，获得用算式表示平均分的方法。
3.感受除法与生活的密切联系，体会所学内容的价值；同时培养认真观察，独立思考等良好的学习习惯。
【重点难点】
重点：理解并掌握除法算式表示的意义。
难点：理解并掌握除法算式表示的意义。
【教学过程】
新课导入
把9个苹果平均分给3只小熊，每只分（ ）个。
9÷3=3
二、探究新知
课件出示教材第14页例5。
师：可爱的熊猫宝宝们最爱吃竹笋了，这只熊猫准备了一些竹笋，要请好朋友们一起分享呢。它一共准备了20个竹笋，想把这些竹笋每4个放一盘，可以放几盘呢？
1.算式表示，进一步理解除法含义。
师：同学们，你会分吗？请你在纸上画一画，圈一圈，写一写，把分竹笋的过程用画图或者列算式的方法表示出来。
以小组为单位，合作探究。
学生作品展示，并说一说算式所表示的含义。
预设1：
预设2：20÷4＝5
预设3：20÷5＝4
……
师：20÷4表示什么？
（一共有20个竹笋，每4个放一盘。）
师：20÷5表示什么呢？
（一共有20个竹笋，平均分成了5盘。）
师：根据题目意思我们应该列算式20÷4＝5。同学们能再说一遍这里的三个数各表示什么吗？
预设：20表示有20个竹笋，4表示每盘放4个，5表示放了5盘。
2.介绍除法算式各部分的名称。
师：除号前面的数叫被除数，除号后面的数叫除数，等号后面的数叫作商。
3.对比辨析，加深除法的认识
师：对比例4和例5两次分竹笋的过程，两次分竹笋为什么都能用除法来表示呢？
（两次分竹笋分的结果都是每份同样多，也就是都是平均分，所以都可以用除法来表示。）
小结：把一些物品平均分成几份时，每份分得同样多，就可以用除法来表示。把一些物品按照每几个分成一份时，每份分得同样多，这种分法也是平均分，也可以用除法来表示。
三、巩固运用
1.完成教材第14页“做一做”第1题。
（1）独立完成，再集体讨论。
（2）分别说一说每个除法算式中的各个数的意义。
2.完成教材第14页“做一做”第2题。
（1）独立完成。
（2）同桌间互相说一说。
3.完成教材第15页第4题，第5题。
（1）独立完成。
（2）汇报交流。
四、课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获？
五、课后作业
完成本课时的习题。
【板书设计】
除法（2）
20个竹笋，每4个放一盘，能放（ 5 ）盘。
【教学反思】
二年级的学生，喜欢动手是他们的天性。让学生经历“实际问题——平均分的活动——除法算式”这一抽象过程，从而体会除法的实
际含义，初步理解把一些物体“按每几个一份地分”或“平均分成几份”，都可以用除法计算。

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