资源简介

第2单元 20以内的退位减法
第5课时 解决问题（1）
【教学内容】
教材第20页例5及相关内容。
【教学目标】
1.熟悉解决问题的一般步骤，能解决含有多余条件的实际问题。
2.经历摆一摆、画一画、说一说等活动，进一步熟悉画图的策略。
3.感受画图在解决问题过程中的作用，感受数学与生活的联系。
【重点难点】
重点：解决有多余条件的“求另一个加数”实际问题。
难点：根据问题选择相关信息。
【教学过程】
情境导入
课件出示教材第20页例5中的图。
师：图中的女孩在干什么？
预设：在做扇子。
师：对，她在做扇子，她做的这种扇子叫团扇，又称宫扇、纨扇，是一种圆形有柄的扇子，这种扇子代表着团圆友善、吉祥如意。是中国汉族传统工艺品及艺术品。
二、探究新知
课件出示例5中的题目信息。
1.收集信息，理解题意。
师：看图，从图中你都知道了什么数学信息
预设：要做16把团扇，4个人一起做，已经做了9把。
师：要求的问题是什么
预设：还要做多少把？
师：谁能完整地说说这个题目的意思？
预设：要做16把团扇，4个人一起做，已经做了9把。求还要做多少把。
师：你能画图表示这个题目的意思吗？
（学生动手画，画完互相交流。）
课件出示其中一种：
2.列式计算，解决问题。
师：现在，我们已经完全弄清楚了这个题目的意思，那如何列式计算呢？
预设：求还要做多少把，就是从总共要做的团扇数中去掉已经做了的，用减法计算，16－9＝7。
师：同学们有没有发现，4个人一起做这个信息没用上啊，问题我们已经解决了，这个信息没用上，那它就是多余条件。
师：在解决问题中并不是题目中的信息我们都要用到，我们只需要找到有用信息就可以了。
3.检验，作答。
师：还要做7把，这个解答正确吗？
预设1：7＋9＝16（把）
预设2：没做的7把加上做了的9把等于16把，解答正确。
师：还有一步，这道题才算做完了，大家知道还要做什么吗？
预设：还要作答。
（集体口答。）
三、巩固运用
1.完成教材第20页“做一做”。
师：要求母鸡有几只，需要知道哪两个条件？哪个条件是多余的？
（1）学生独立完成。
（2）全班交流。
2.完成教材第22页第2题。
（1）学生独立完成。
（2）汇报交流。
四、课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获？
1.实际问题的解答步骤：提取问题和相关信息——分析题意，列式计算——检验并作答。
2.在解决实际问题时，题目中可能会出现多余条件，要根据题目要求，提取有效信息，选择与问题有关的条件来使用。
五、课后作业
完成本课时的习题。
【板书设计】
解决问题（1）
知道了什么？
信息：①要做16把团扇。
②我们4个人一起做 多余条件
③已经做了9把
问题：还要做多少把？
列式计算：16－9＝7（把）
口答：还要做7把。
【教学反思】
本课时教学内容是解决含有多余条件的实际问题，教材中突出了对多余信息的处理和画图的解决问题策略。从教学情况来看，学生大多能理解问题情境，并能从中抽象出数学问题。其实画图更能清楚地体现条件和问题，帮助我们解决问题，但是课堂上有些学生并不热衷于画图，可能是觉得麻烦，这种思想要纠正。从本节课开始，要训练学生严格按照解决问题的步骤解答，构建思考和解决问题的模型。

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