资源简介

第2单元 20以内的退位减法
第6课时 解决问题（2）
【教学内容】
教材第21页例6及相关内容。
【教学目标】
1.通过具体情境，进一步理解“求两数相差几”用减法计算的道
理，丰富和拓展减法模型。
2.借助摆一摆、说一说等活动，在解决实际问题的过程中，培养画图意识以及分析问题和解决问题的能力。
3.感受数学与日常生活的联系，体会数学的应用价值，激发学习数学的兴趣。
【重点难点】
重点：掌握解决“求一个数比另一个数多（少）几”的问题的
方法。
难点：理解“求一个数比另一个数多（少）几”的问题用减法计算的道理。
【教学过程】
复习导入
比一比，填一填。
师：在比一比的过程中要注意：一一对应。
二、探究新知
课件出示例6。
1.探究“求一个数比另一个数少几”的问题。
（1）收集信息，理解题意。
师：小雪和小华在玩套圈游戏。看图，从图中你都知道了什么数学信息？
预设：小雪套中了7个，小华套中了12个。
师：要求的问题是什么？
预设：要求小华比小雪多套中几个。
师：谁能完整地说说这个题目的意思？
预设：小雪和小华在玩套圈游戏，小雪套中了7个，小华套中了12个，求小华比小雪多套中几个。
师：你能用手中的圆片摆一摆，表示这个题目的意思吗？
（学生动手摆，摆完互相交流。）
师：大家摆得都不错，我们一起来看一看。
课件出示学生摆的其中一种：
师：从图中可以看出，小华比小雪多套中5个。
（2）列式计算，解决问题。
师：如何列式计算呢？
预设1：从摆一摆可以看出， 比 多5个，用减法计算。
预设2：12－7＝5。
课件细致演示分析过程。
师总结：求小华比小雪多套中几个，就是从小华套中的总数中去掉和小雪同样多的部分，用减法计算。
（3）检验，作答。
师： 比 多5个，这个解答正确吗？怎样验证？
预设1：小华套中的12个减去比小雪多套中的5个，就是小雪套中的个数，正好7个，计算正确。
预设2：小雪套中的7个加上小华比小雪多套中的5个，正好和小华套中的12个一样多，计算正确。
……
师：检验完了就完了吗？
预设：没有，还要作答。
2.转化思想，探究“求一个数比另一个数少几”的问题。
师：还是这些条件，如果问题换成了“小雪比小华少套中几个”又该如何解答呢？
（学生独立操作，列式计算。）
课件出示第一个问题和第二个问题及其解法。
师：你发现了什么？
预设：小雪比小华少套中几个，就是小华比小雪多套中几个。
师：还是这些条件，如果问题换成“小华套中的和小雪套中的相差几个”，该如何解答呢？
（学生独立操作，列式计算。）
师：对比三个计算结果，你发现了什么？
预设：解决这三个问题摆图方法一致，计算结果一样。
师小结：求多多少，少多少，也就是在求相差多少，用减法计算。
三、巩固运用
1.完成教材第21页“做一做”。
（1）学生独立完成。
（2）全班交流。
2.完成教材第23页第5题。
（1）学生独立完成。
（2）汇报交流。
四、课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获？
已知两个数，要求一个数比另一个数多几（或少几），就是求两个数相差多少。首先要分清哪个数多，哪个数少，用减法计算，较大数减去较小数。
五、课后作业
完成本课时的习题。
【板书设计】
解决问题（2）
12－7＝5（个）
口答：小华比小雪多套中5个。
【教学反思】
在摆一摆时，同学们都会根据一一对应的方法进行比较，能直观看出结果，但是结合图完整地表达题目意思，表达的不是那么的好，课堂上，我反复进行图示讲解，注意比较，就是要养成学生规范画图表示数量关系的习惯。

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