资源简介

苏教版小学数学三年级上册
《练习八（一）》教学设计
课题 《练习八（一）》 单元 第四单元 学科 数学 年级 三年级上册
教材分析 本节课学习了练习八的1~5题。做练习八的练习前，可以通过问题进行知识梳理。练习八的第1题是口算练习；第2题是笔算练习，第3题，理解除法各部分之间的关系；第4、5题，解决问题。
学情分析 前面几节课，学习了两、三位数除以一位数（首位不能整除）的计算方法；三位数除以一位数（首位不够）的除法的计算方法；会正确进行竖式的书写；本节课，完成练习八的1~5题，进行基础练习，进一步巩固算理的理解和掌握。
核心素养教学目标 1.学习目标描述：进一步巩固两、三位数除以一位数的除法笔算，深入理解其算理。培养学生合理、灵活地运用所学知识解决实际问题的能力；指导学生观察、思考、理解除法的计算和验算的算理。 2.学习分析内容：本节课学习了练习八的1~5题。 两、三位数除以一位数（首位不能整除）的计算方法； 计算三位数除以一位数时，从最高位百位算起，一位一位的依次往下除，哪一位上除得的结果有余数，就要把它和下一位上的数合起来继续除，除到哪一位就把商就写在那一位的上面，每一位上余下来的数都要比除数小。 三位数除以一位数（首位不够）的除法的计算方法； 三位数除以一位数（首位不够除）：三位数除以一位数，百位不够商1，就把百位上的数和十位上的数合起来除以除数，得数写在商的十位上，然后再把余下的数和个位上的数合起来继续除，得数写在商的个位上，每次所得的余数要比除数小。 3.学科核心素养分析：在练习过程中初步形成归纳、整理知识的能力，加深理解知识之间的联系，能综合运用所学的知识解决简单的实际问题。通过对知识的练习，养成回顾和反思的好习惯，感受数学学习的乐趣，增强学习数学的自信心和成功感。
重点 巩固两、三位数除以一位数的除法笔算，并能正确进行计算。
难点 合理、灵活地运用所学知识解决实际问题的能力。
教学方法 讲授法、小组合作讨论法、提问法。
教学准备 教师准备：多媒体课件。 学生准备：口算练习卡。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 谈话导入 1．谈话：同学们，这几节课，我们学习了哪些除法？ 整理： 学习了两位数除以一位数（首位不能整除）的笔算方法。 三位数除以一位数（首位不能整除）的笔算。 三位数除以一位数（首位不够除）的除法。 2.导入。 今天，我们一起进一步学习这些知识，完成练习八的第1~5题；板书课题。 学生回忆学习内容。 直接引导学生入题。
讲授新课 一、知识梳理 1.两位数除以一位数（首位不能整除）的笔算方法：当被除数十位上的数不能被除数整除时,余下的数要和个位上的数合起来继续除。 2.三位数除以一位数（首位不能整除）的笔算。 计算三位数除以一位数时，从最高位百位算起，一位一位的依次往下除，哪一位上除得的结果有余数，就要把它和下一位上的数合起来继续除，除到哪一位就把商就写在那一位的上面，每一位上余下来的数都要比除数小。 3.三位数除以一位数（首位不够除）的除法：三位数除以一位数，百位不够商1，就把百位上的数和十位上的数合起来除以除数，得数写在商的十位上，然后再把余下的数和个位上的数合起来继续除，得数写在商的个位上，每次所得的余数要比除数小。 二、分层练习 1.练习八第1题。 口算下面各题。 80÷4= 39÷3= 88÷4= 66÷3= 82÷2= 63÷3= 46÷2= 68÷2= 77÷7= 学生独立完成，核对正误。 2.练习八第2题。 （1）课件出示第2题。 72÷4 76÷3 90÷5 85÷4 585÷5 658÷4 306÷9 473÷7 （2）举例讲解。 选取第1组的题目作为例题，教师边板演边讲解计算方法及注意事项。 （3）比赛练习。 组织学生分组比赛，看看那组计算的又快又准确。 3.练习八第3题。 （1）课件出示第3题。 （2）复习除法各部分之间的关系。 被除数÷除数=商 被除数÷除数=商……余数 商×除数=被除数 商×除数+余数=被除数 （3）学生计算并填空。 4.练习八第4题。 （1）分析问题。 条件：今年5个月共收获草莓845千克。 问题：平均每月收获草莓多少千克？ 解题方案：用收草莓的质量除以5，即可求出平均每月收获草莓多少千克。 5.练习八第5题。 条件：每个教室里安装9组日光灯和4台吊扇，一共安装了216组日光灯。 问题1：星光小学一共有多少个教室？ 问题2：一共安装了多少台吊扇？ 解题方案：用安装日光灯的总数除以每个教室安装的组数，先求出教室的个数；再用教室数乘每个教室安装吊扇的台数，即可求出一共安装了多少台吊扇。 （2）解决问题。 学生和同伴交流、互相补充、整理知识点。 学生独立完成，核对正误。 学生计算并填空。 鼓励学生独立进行知识整理。 理解除法算式各个部分之间的关系，可以从学生相对运用比较熟练的验算方法着手，先理解被除数与其他各部分之间的关系，再引导学生探索除数和其他各部分之间的关系，有利于发展学生的逆向思维能力。 解决问题： 让学生通过思考加工条件后获取更多的信息，在初步加工获取信息的基础上进一步加工信息，从而获得更加全面的信息。在这个过程中，不仅可以培养学生提出问题的能力，还为下面学习从条件想起的解决问题的策略做好铺垫。
课堂小结 和同桌说说，这节课你有哪些收获。
板书设计 练习八 两位数除以一位数（首位不能整除）的笔算方法。 三位数除以一位数（首位不能整除）的笔算。 三位数除以一位数（首位不够除）的除法。
课后作业 练习八第2、5题。
课后反思 亮点：分层练习，口算、笔算、解决实际问题，注重培养学生的发散思维，鼓励学生多动脑思考，积极寻找解决问题的方法。 不足之处：缺乏趣味性练习。 课堂教学建议：备课时要换位思考,真正从学生的角度去备课,思考这个问题提出来有没有意义,能不能帮助学生真正理解知识点。这应该是我们每天需要反问自己的；无论是设计教学,还是细小的一句教学语言,我们都要认真思考,认真整理,让学生听到的是最有用的信息。

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