资源简介

苏教版小学数学三年级上册
《练习九》教学设计
课题 《练习九》 单元 第四单元 学科 数学 年级 三年级上册
教材分析 本节课学习练习九的1~5，通过练习,对商中间或末尾有0的除法的知识进行回顾和整理,使学生养成计算前估算、计算后验算的习惯；掌握口算、估算、笔算的基本方法。能根据实际问题,灵活选择计算方法,提高计算的正确性、合理性以及熟练程度。
学情分析 前面两节课学习了商中间或末尾有0的除法，本节课，通过练习进一步巩固所学知识，形成技能。
核心素养教学目标 1.学习目标描述：通过练习、比较，使学生进一步掌握商中间或末尾有0的除法的计算方法，能正确计算和说明计算方法；能应用计算正确解答简单的除法实际问题。 2.学习分析内容：本节课学习商中间、末尾有0的除法的计算方法。 被除数有0（商中间有0）的除法的计算方法（没有余数的）。 被除数有0（商末尾有0）的除法。的计算方法（没有余数的）。 被除数无0商中间有0的除法的计算方法。 被除数无0商末尾有0的除法的计算方法。 3.学科核心素养分析：通过经历主动探索的过程，使学生进一步体验商中间或末尾有0的除法的特点，提高运算能力；感受常见的数量关系，发展观察、比较和概括简单规律的能力。通过练习培养学生良好的书写习惯，以及仔细、认真的计算态度。
重点 通过练习使学生巩固商中间或末尾有0的除法计算方法，理解算理，能正确计算。
难点 商中间或末尾有0的除法计算方法和算理。
教学方法 讲授法、小组合作讨论法、提问法。
教学准备 教师准备：多媒体课件。 学生准备：口算练习卡。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 复习导入 1.用竖式计算并验算。 208÷2 450÷5 832÷4 843÷7 计算完成，和同学交流计算过程和方法。 208÷2 整理：在除法笔算过程中，遇到被除数中间哪一位上的数是0且前一位没有余数时，这一位上的商就是0，要在这一位上商0。 450÷5 整理：被除数的百位上是4，比除数5小，百位上的3和十位上的5合起来是45个十，45个十除以5，得9个十，商是9，写在十位上。 十位上正好除完没有余数，个位上是0的时候，我们可以直接在个位上商0，这样算比较简便。 832÷4 整理：先用被除数百位上的8除以4，得2个百，再用被除数十位上的3除以4，不够除，不能商1所以要写0占位，最后用十位上的3与个位上的2合成32个一继续除，得8个一。 注意：十位上3除以4不够商1,要在商的十位上写0占位,千万不能空着不写。 843÷7 百位上是8,8个百除以7得1个百，商的百位上写1，余下的1个百和十位上的4个十合起来是14个十；14个十除以7，得2个十，商的十位上写2；个位上是3,3比7小，不够除，商的个位上写0占位。 十位上正好除完没有余数，个位上不够除时，可以直接在个位上移下来作余数，商的个位上写0占位，这样算比较简便。 学生独立完成，交流、汇报、补充、整理。 通过计算练习，让学生整理商中间有0、末尾有0的乘法倒计时方法。再观察比较四道算式的特点；既复习了旧知，唤醒了学生的知识经验，又激发了学生的学习兴趣。最后老师揭示课题，顺利地进行下一步：知识梳理环节。
讲授新课 一、知识梳理 1.被除数有0（商中间有0）的除法。的计算方法（没有余数的）：在除法笔算过程中，遇到被除数中间哪一位上的数是0且前一位没有余数时，这一位上的商就是0，要在这一位上商0； 2.被除数有0（商末尾有0）的除法。的计算方法（没有余数的）：在一位数除三位数的笔算过程中，除到被除数的十位正好除尽，个位又是0，就不必再除下去，只要在商的个位上写0就可以了。 3.被除数无0商中间有0的除法的计算方法：当被除数的百位正好能整除，且被除数十位上的数除以除数不够商1时，就在商的十位上写0占位，然后把被除数十位上的数落下来与个位上的数合起来继续除。 4.被除数无0商末尾有0的除法的计算方法：除到被除数十位正好整除，没有余数，而被除数个位上的数比除数小，不够商1，就在商的个位上写0占位，被除数个位上的数落下来作为余数。 二、巩固练习 1．练习九第1题。 先说出商是几位数，再计算。 启发：怎样判断商是几位数？ 整理：除法从高位算起，一位不够看两位。三位数除以一位数，百位够除，商就是三位数，百位不够除，商就是两位数。 2.练习九的第2题。 每两题为一组，分三组完成计算。 将六道计算题根据商中0 的位置不同进行分类。 3.练习九第3题。 指名读题，说说知道了什么，要解决什么问题？ 提问：你打算怎样比？怎样算？ 指名说一说解题的思路。 请大家算一算，比一比，再全班交流。 4.练习九第4题。 自主读题，说说怎样填表？ 学生解答，教师巡视。 集体汇报，订正错误。 提问：观察这张表格，你有什么发现？ 在小组里互相说一说。 整理：被除数不变，除数变小，商就变大；除数变大，商就变小。 5.练习九第5题。 学生读题，自主解决，集体交流。 6.出示思考题。 讨论：填这些数时我们可以怎样想？ 思考、交流。 整理：第一小题可以填0-3各数，第二小题个位上填0-2各数，百位上填1、4、7。 在练习的基础上进行知识梳理。 学生在作业纸上完成笔算，在集体核对、订正。 检查交流，订正错误。 读题，审题，解决问题并说说解题思路。 自主读题，说说怎样填表？ 学生解答， 集体汇报，订正错误。 自主读题，弄清题意。 独立思考，自己先试一试。 互相交流结果。 形成知识体系。 思考商中间、末尾的0有什么相同点和不同点。 计算题、解决实际问题等题型的设计使学生巩固新知、运用新知，又通过对练习中生成的问题的及时探讨，加深学生对知识的理解，在对知识的灵活运用中培养学生的观察、分析、归纳等能力，为学生的后续学习储备力量，使学生学有后劲。
课堂小结 这节课，你有哪些收获，和同学们说一说。
板书设计 练习九 1.被除数有0（商中间有0）的除法。的计算方法（没有余数的）。 2.被除数有0（商末尾有0）的除法。的计算方法（没有余数的）。 3.被除数无0商中间有0的除法的计算方法。 4.被除数无0商末尾有0的除法的计算方法。
课后作业 练习九的第1、2、5题。
课后反思 亮点：分层练习，口算、笔算、解决实际问题，注重培养学生的发散思维，鼓励学生多动脑思考，积极寻找解决问题的方法。 不足之处：缺乏趣味性练习。 课堂教学建议：备课时要换位思考,真正从学生的角度去备课,思考这个问题提出来有没有意义,能不能帮助学生真正理解知识点。这应该是我们每天需要反问自己的；无论是设计教学,还是细小的一句教学语言,我们都要认真思考,认真整理,让学生听到的是最有用的信息。

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