资源简介

苏教版小学数学三年级上册
《认识一个物体的几分之几》教学设计
课题 认识一个物体的几分之几 单元 第七单元 学科 数学 年级 三年级上册
教材分析 这部分内容是在学生对平均分概念理解的基础上，以及认识了一个物体或许多物体的几分之一的基础上学习的，本课是研究一些物体的几分之几是多少。对于学生来说不仅扩展了知识面，同时也为进一步解决分数问题奠定了基础。认识几分之几是分数的初步认识中的又一个知识点，是继学生学习了几分之一和比较分子是1的分数的大小后的一节课，从整数到分数是数概念的一次扩展，而几分之几是对几分之一的又一次扩展，在本单元中起承上启下的作用。
学情分析 认识几分之几不仅是学生比较同分母分数大小的基础，也是学生学习简单的分数计算的基础。通过本节课的教学，使学生认识几分之几，会读、写几分之几，通过小组合作学习活动，培养学生的合作意识、数学思考与语言表达能力。在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。
核心素养教学目标 1.学习目标描述：认识几分之几的分数，学会比较分数的大小，用分数表示图形阴影部分。 2.学习分析内容：认识几分之几：
①把一个物体或一个图形平均分成若干份，这样的几份是几分之几。
②分数大小比较：分母相同比分子，分子大，分数大，分子小，分数小；分子相同比分母，分母小，分数大，分母大，分数小。 3.学科核心素养分析：结合具体情境，发展提出问题和解决问题的意识和能力，体会到数学与生活的密切联系。
重点 1.理解几分之几的含义。 2.会读、会写几分之几的分数。
难点 用几分之几的分数表示图形的涂色部分，学会比较分数的大小。
教学方法 讲授法、小组合作讨论法、提问法。
教学准备 教师准备：多媒体课件。 学生准备：长方形纸、圆纸片、水彩笔。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 复习导入 1.读一读分数，说一说各部分的意义。 整理：读作：四分之一； ，分母4表示把一个整体平均分成4份，分子1表示取其中1份，分数线表示平均分； ，表示把一个整体平均分成4份，每份是它的四分之一。 今天，我们继续来研究分数，学习几分之几，板书课题。 复习几分之一的读写法，分数各部分的名称等等。
讲授新课 一、探究新知 （一）认识四分之几。 1.课件出示例3。 把一张正方形纸折成同样大的4份，再把一份或几份涂上颜色。 要求，先折成同样大小的4份，平均分成4份，再涂色，表示出自己喜欢的分数，再说说你是怎么想的。 展示学生作品。 先分别选择涂色1份、3份的，进行讲解；再分别选择涂色2份、4份的，请学生说说。 交流：这些四分之几里面有几个四分之一。 整理： （1） ，把这个正方形平均分成4份，这样的1份，是它的的。里面有1个。 （2） ，把这个正方形平均分成4份，这样的3份，是它的的。里面有3个。 （3） ，把这个正方形平均分成4份，这样的2份，是它的的。里面有2个。 （2） ，把这个正方形平均分成4份，这样的4份，是它的的。里面有4个。 注意，把这个正方形看作整体“1”，那么就是1。 像、、这样的几分之几的分数还有哪些呢？ （二）认识几分之几。 课件出示试一试。 先说说涂色部分各表示多少个几分之一，再在（ ）里写出分数。 学生交流、汇报后，进行整理。 整理： ：把一个正方形看作整体“1”，平均分成8份，这样的1份，是。里面有1个。 ：把一个正方形看作整体“1”，平均分成8份，这样的3份，是。里面有3个。 ：把一个正方形看作整体“1”，平均分成8份，这样的5份，是。里面有5个。 ：把一个正方形看作整体“1”，平均分成8份，这样的7份，是。里面有7个。 ，把一个圆看作整体“1”，平均分成4份，这样的3份，是。里面有3个。 ，把一个圆看作整体“1”，平均分成5份，这样的3份，是。里面有3个。 ，把一个圆看作整体“1”，平均分成8份，这样的3份，是。里面有3个。 ，把一个圆看作整体“1”，平均分成10份，这样的3份，是。里面有3个。 （三）比较分数的大小。 谈话：上节课我们比较过和的大小，还记得吗？那么你能想办法比较出和的大小吗？ 提示：同学们可以用折一折、画一画的方式，先表示出这两个分数，再比一比它们的大小，同桌说一说，你是怎么比的。 整理：＜。 小结：同分母分数比较大小，分子大的分数就大，分子小的分数就小。 二、巩固练习 1.想想做做1题。 组织学生审题；指名回答，说一说自己是怎样想的。 2.想想做做第2题。 鼓励学生独立完成，集体讲评。 3.想想做做第3题。 出示课件，具体讲评。 4.先涂色，再比较大小。 课件出示题目，学生独立完成，集体讲评。 要求学生动手操作，制作出自己喜欢的分数。 展示作品，汇报结果。 全班交流，汇报交流结果，补充，整理。 小组合作，用两张同样大的纸折一折，分别表示出和，再比较大小。 不同方法的学生展示比较的过程和结果。 学生完成后汇报结果。 学生独立完成。 学生独立完成。 由例题开始，通过动手操作，分别认识四分之一、四分之二、四分之三和四分之四；再认识一下整体“1”；为后面理解单位“1”做铺垫。 明确几分之几里面有几个几分之一，为后面学习同分母分数的大小比较，即同分母分数加减法做铺垫。 由教师用语言描述过度到学生诉说，培养学生组织语言能力和表达能力。 用直观的图进行比较，抽象出是几个几分之一与几个几分之一进行比较。 练习层次比较分明，看图写分数，明确一个分数几分之几是由几个几分之一组成的，比较分数大小。
课堂小结 提问：学习了本节课，你有什么收获？还有哪些疑问呢？
板书设计 几分之几 把一个正方形看作整体“1”，平均分成4份，表示这样的几份，就是四分之几。 同分母分数比较大小，分子大的分数就大，分子小的分数就小。
课后作业 想想做做的第4、5题。
课后反思 亮点：教学中层次安排比较清楚，学生练习时能全面进行巡视，这样有利于了解学生掌握知识的实际情况，以便于决定下一个教学目标的内容。让学生通过动手分一分、画一画，培养了学生的动手操作能力和分析事物的能力，同时也对学生学习新知识起到了一些引导作用。同时，及时对学生在教学中出现的问题进行反馈，可以清楚学生对新知识的理解程度和掌握情况，对出现的问题可以及时进行纠正、指导，使学生不带着疑惑进入到下一个学习环节。本节课还注重了对学生学习习惯的培养，教育学生轻拿轻放，从细节入手，教学结束后能对新知识进行适当的小结。 不足之处：由于在学生动手操作的环节，为了尽可能照顾到每一个同学，一定程度上浪费了不少时间，使最后的练习及总结稍显仓促，时间上安排不太妥当。 课堂教学建议：把分数的大小比较和认识分数结合起来，以便加深对分数的理解。教材结合认识几分之一和几分之几，分别安排了分数的大小比较，只出现通过操作或直接观察图形来比较分数的大小，不总结分数大小比较的一般方法，其意图就在于通过直观比较，加深对分数含义的理解。教学实践证明，这样做学生是能接受的，对加深分数的认识是有效的。

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