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第4课时 两位数减两位数（不退位减）教学设计
学 校 授课班级 授课教师
学习目标 1.使学生理解100以内的两位数不退位减法的算理，掌握笔算方法，能正确用竖式计算两位数的不退位减法。 2.使学生经历探索两位数不退位减法笔算方法的过程，体会到两位数不退位减法计算方法的多样性。 3.使学生体验运用两位数不退位减法计算解决简单问题的过程。
重 点 理解并掌握用竖式计算两位数减两位数（不退位减）的计算方法。
难 点 理解两位数减两位数（不退位减）的计算顺序。
学情分析 “两位数减两位数（不退位减）”是人教版义务教育教科书二年级上册第二单元的第四课时。它既是对已经学过的两位数减一位数和整十数的巩固和应用，又是今后学习多位数减法必不可少的基础，具有承上启下的左右。 两位数减两位数（不退位）直接建立在两位数减一位数和两位数的基础上。只要解决了减法“相同数位要对齐”的问题，重难点也就突破了。 计算是枯燥的，以至于学生在计算时常常出现错误，这往往是在计算的过程中出现数位没对齐、忘记退位、抄错数字等错误。为此，新课标中将“运算能力”和“应用意识”作为数学课程的核心概念给出了明确的描述，将加减法笔算放在解决实际问题的情境中使学习笔算和学习用笔算有机地结合起来，让学生经历了笔算知识的形成过程，突出计算的价值。 通过对20以内数的加减法及两位数加法的学习，学生已经具备了计算的经验和能力，这就为将数的知识扩充到100以内做好了铺垫。
教学辅助 教学课件、学习任务单、小棒、计数器。
教学流程
创设情境，导入新课
【设计意图】：从熟悉的主题图中提出数学问题，感受到我们身边就蕴含着许多数学问题，密切联系了数学与实际生活。让学生选择解决问题的计算方法，体现了加法和减法计算在现实生活中的价值。同时在数据信息的对比中，发现中国的金牌数第一，让学生感受爱国主义教育。
1.大家都知道吧，2008年奥运会是在我国北京举办的，不仅如此，我国还夺得了金牌榜第一名！
课件出示教材第17页主题图。
2.根据表中信息，大家能提出什么数学问题？
学生在小组内讨论汇报。
3.刚才同学们提出了一些用加法或减法计算的数学问题，加法问题我们在前面已经会计算了，今天我们就主要来学习有关减法计算的问题。（板书课题：不退位减）
学习任务一：自主探索，不退位减法算法。
【设计意图】：学生已有了之前学习列竖式计算加法的基础，因此，本课教学，大胆放手让学生自主探究，教师做好充分引导。尤其对圆片在数位上的含义做出指点，理解相同计数单位的数才能直接加减的道理，以帮助学生突破理解笔算减法算理这一难点。
一、课件出示教材第18页例1。
1.如下：
2.学生根据问题列出算式：48-36。
3.想一想：可以怎样计算48－36的得数。
二、自主探索，感悟算理。
1.谁想说一说你是怎样计算的
（1）口算：预设1：我先算40－30＝10，再算8－6＝2，最后算10＋2＝12。
预设2：我先算48－30＝18，再算18－6＝12。
（2）摆小棒 ：我是摆小棒算出来的,先摆4捆和8根表示48,减去36就拿走3捆和6根,所以还剩1捆和2根,就是12。
（3）拨计数器：我是用计数器算出来的,先在计数器上的十位上拨4个珠子,个位上拨8个珠子表示48,减去36就是从十位上去掉3个珠子,从个位上去掉6个珠子,这样十位上剩1个珠子,个位上剩2个珠子,表示12。
（4）摆圆片：从个位上的8个圆片中去掉6个，从十位上的4个圆片中去掉3个。剩1个十和2个一，合起来是12。
（5）画点子图：从48个点子里去掉36个点子，剩下12个点子。
二、列竖式，明确算法。
教学48-36的竖式写法。
1.列竖式，独立思考：你是怎样对位的？为什么要这样对位呢？计算时你是先从哪一位减起的？
2.小组交流，全班汇报；
预设：在36的十位数3下面写上2， 个位数6的下面写上3，也就是2要对着36的十位数3，3要对着36的个位数6。就是相同数位对齐，与笔算加法的道理一样。写上减号和等号线。
3.思考：笔算减法要注意什么？
预设1：相同数位要对齐，相同数位上的数相减。
预设2：个位上相减的数写在个位上，十位上相减的数写在十位上。
学习任务二：迁移归纳，明确算法。
【设计意图】：根据例题1拓展了两道题，展现了计算中可能出现的两种特殊情况：个位上相减得0和十位上相减得0。这里通过“想”的问题，提醒学生，避免出现错误，也为后面学习多位数的笔算减法中的相同情况打下基础。
一、提出问题
同学们,看到2008年北京奥运会金牌榜前5名,还可提什么问题？
预设：德国比美国少多少枚金牌？
英国比德国多多少枚金牌？
二、自主探索，感悟算理：
课件出示：36－16= 19-16=
1. 摆圆片，独立思考；
2. 小组交流；
3. 汇报展示。
4. 想一想：这里的0可不可以不写？为什么？
预设：对于第一个算式个位上得0，必须写0，用来占位，学生在已有经验的基础上理解起来比较轻松；而第二个算式十位上得0，有的学生会写出来，这时就要提醒学生0不能在最高位，所以这时的0不能写。
三、迁移归纳，明确算法：
思考：竖式计算要注意什么？
2. 总结汇报。
（1）学生交流汇报；
（2）总结: 笔算减法： 相同数位要对齐
计算要从个位起
个位十位分别减
横式等数莫忘记
四、小试牛刀
1.完成教材第18页“做一做”第1题。
学生独立完成，根据数位上的圆片计算，使学生进一步巩固笔算减法的竖式写法和从个位减起的计算顺序，并且要求学生不仅能正确计算，还能说出思考的过程。
2.完成教材第18页“做一做”第2题。
学生独立完成，全班汇报交流结果。
3.在计算正确的竖式旁边打“√”。
学习任务三：达标练习 巩固成果
【设计意图】：通过练习，既是知识的巩固和自主学习能力的提高,又使学生体会计算方法的多样性并体现了减法在实际生活中的应用。
1.先划一划，再把各题补充完整。
64-33= 53-3=
6 4 5 3
- 3 3 - 3
2.完成教材第20页“练习三”第1题。
用竖式计算。
98-80= 98-8= 98-88=
观察三道题有什么共同点和不同点？
预设：被减数相同，减数中都有“8”，个位上相减的结果写在得数的个位上。十位上相减的结果写在得数的十位上。
引导学生边列竖式边体会把数位对齐的道理。
3.完成教材第20页“练习三”第3题。
小红比小亮多捡了多少个贝壳？
4.思维提升：豆丁在计算89减一个一位数时，误用十位上的数减这个一位数，结果是39。正确的结果应是多少？
【作业设计】
1.完成教材第20页练习二第2题；
2. 完成《分层作业》。
【板书设计】

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