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第三单元 第5课时 吨的认识 教学设计
学 校 授课班级 授课教师
学习目标 1．知道1吨＝1000千克，能进行吨和千克之间的简单换算。 2．借助生活中的具体物体，感知和了解吨的含义。 3．通过想象和推理初步建立1吨的质量观念，培养初步观察能力、想象能力、推理能力和估计重量的能力。
重 点 建立1吨的质量观念。知道1吨＝1000千克，会对吨、千克进行单位间的简单换算。
难 点 建立1吨的质量观念
学情分析 吨这个质量单位比较抽象，不像长度单位那样直观、具体，而且学生在日常生活中也很少接触，不易直接感受，因此要通过实践活动，帮助学生体验和感受。
教学辅助 教学课件、学习任务单、（若有教具等教师自行增加）
教学流程
情境导入
【设计意图：】
让学生实际感受一下每一个同龄人的体重25-30千克之间是能抱得动，或背的起的。同时再感受多人的体重要比1人的体重的太多了，既背不动，也抱不动的，体验质量单位“吨”。
一起做游戏，找些同学做相互抱一抱、背一背的游戏，猜猜对方有多重。比比谁猜得准。
学习任务一：认识质量单位“吨”
【设计意图：】
借助学生生活中熟悉的物体引入，使非常抽象的变得直观形象。联系生活实际，帮助学生体会1吨的含义。
提示：请想一想，说一说在生活中常见到的物品重量达到“吨”的有那些？
预设：一个水箱质量大约1吨；
预设：一辆小轿车的质量大约1吨；
预设：一头成年象的质量大约3~6吨；刚出生幼象的质量大约100千克。
学生分组自学，教师观察指导
1. 提示：请观察右图中的大象与斑马，谁的体重大？大家讨论。
二、学生发言，教师总结
1. 预设1：一头成年象的质量大约6吨。
2. 预设2：一匹斑马质量大约500千克。
3. 提示：大约几匹斑马的质量，是一头大象的质量？
4 预设：
大约12匹斑马的质量，是一头大象的质量。
5.总结：计量比较重或大宗物品有多重，通常用吨作单位。吨可以用符号“t”。常见的有汽车、火车的载质量、用水量等。
学习任务二：探究千克与吨之间的关系，
我们知道“吨”是用来计量较重物体的质量单位，那么1吨有多重呢？“吨”和“千克”有什么关系？
【设计意图：】
通过生活实际说明生活中有“吨”这个质量单位，并给出表示吨的符号“t”，让学生结合大米的质量，说明10个100千克就是1000千克，也是1吨，形象具体地引出了1吨，以及吨和千克之间的进率“1吨=1000千克”让学生既直观，又直接的了解了千克与吨之间的关系。为千克与吨之间的换算做迁移。
学生分组自学，教师观察指导
1.教师出示课件：每袋粮食重100千克，10袋重多少千克
2.分组讨论，小组汇报。
二、学生发言，教师总结
1.预设：用数学算理计算：10x100=1000（千克）即1吨=1000千克
2.提问：1吨里面有几个1千克？吨和千克之间的进率是多少？
3.预设：1吨有1000个1千克。吨和千克之间的进率是1000。
4.提示：让学生实际操作一下，体验1吨有多重。
5.提示：1个人重25千克，10个这样的人重多少千克？
6.预设：25×10＝250(千克)。
7.提示：想象一下，同时抱10个这样的人，你会有什么感受？
8.预设：太重了，抱不起来。
9提示：40个学生站立，相互观望，感受40名学生的群体。
10.提示：40个人呢？
11.预设：25×40＝1000(千克)。
12.预设：这1000千克就是1吨。1吨＝1000千克
13.总结：1吨=1000千克，1000千克=1吨
学习任务三：吨与千克之间的换算
【设计意图：】
例8和相应的“做一做”，教学质量单位吨和千克之间的换算，根据吨和千克之间的进率关系进行推理，锻炼学生逻辑推理能力。
1.提示：想一想， 在填一填。
4吨=（ ）千克 3000千克=（ ）吨
2.预设1：1吨就是1000千克，4吨就是（4000）千克；
3.预设2：1000千克=1吨，3000千克=（ 3 ）吨
4.总结:吨和千克之间的换算方法
（1）把用吨作单位的数，改写用千克作单位时，在吨数的末尾加上3个0;
（2）把用千克作单位的数，改写成用吨作单位的数时，在千克数的末尾去掉3个0。
学习任务四：达标练习 巩固成果
【设计意图：】
第一题设计的意图是为了让学生巩固质量单位以及它们之间的进率。为质量单位间的换算作铺垫。第2~5题是质量单位顿河千克间的换算，根据读和千克之间的进率关系进行推理，锻炼学生逻辑推理能力。
【作业设计】
1.完成教材P34第1~3题；
2.完成《分层作业》。
【板书设计】 第5课时 吨的认识
吨的认识
1吨＝1000千克
1000千克＝1吨

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