资源简介

学 校 授课班级 授课教师
学习目标 1.联系生活现象体会分类的含义,初步学会按一定的标准分类,并能在日常生活中初步应用。 2.通过把一些物体进行简单分一分的活动,初步体会分类的方法，培养初步分类的思想。 3.通过创设生活中的分类，感受到生活处处有数学，并培养分类整理的习惯。
重 点 初步学会按照一定的标准进行分类。
难 点 经历分类的过程，体验分类标准的不唯一性，并感受有时分类标准不同，分类的结果也不同。
学情分析 在日常生活中，学生已经对物体的分类有了大致的认识，例如食品、玩具、书本、动物、交通工具、树叶等。大多数学生也知道这些物体的名称、用途和特点。本节课通过“分一分”的活动，让学生初步体验简单的分类，学习分类的方法。
核心素养 能够通过简单的分类或类比猜想、发现一些初步的结论。
教学辅助 教学课件、学习任务单、（若有教具等教师自行增加）
第三单元 第1课时 分一分 教学设计
教学流程
一、情境导入——引“探究”
【设计意图：在这里，教师并不是简单的出示一个问题，而是把要解决的问题有机地融于一个贴近学生生活实际的情境中，使得学生在解决问题的同时仿佛身临其境。】
1.感知分类。
欢欢和迎迎邀请我们一起到他的他们家里做客。
出示欢欢和迎迎的书桌。
提问：你们喜欢谁的书桌？为什么？
2.学生尝试操作，形成分类方法。
（1）提问，如果你是欢欢，会怎样整理这些东西呢？
（2）小朋友们先自己整理，然后和同学说一说你是怎样帮助换换整理的。
（3）学生个人整理，同桌交流，学生展览，集体评议。
导语：这节课我们学习《分一分》。（板书课题）
二、探究新知——习“方法”
学习任务一：创设情境，初步感知分类。
【设计意图：以学生的生活经验为基础，让学生感受到分类与生活的密切关系，初步感知分类。】
1.课件出示教材P8主题图。
提问图中有几个货架？这几个货架上有哪些物品？这些物品有什么用处？你们能说一说这些物品属于哪一类吗？
同学之间互相讨论并组织答案进行反馈。
谈话：同学们说得很好，第一个货架上的物品是玩具，是卖给小朋友玩的，第二个货架上的物品都是书籍，是卖给顾客阅读的。那么这两个货架又各分几层，都摆放了什么？这样摆有什么好处？
小结：因为把玩具放在一块儿,把书放在一块儿,这样分类摆放,找的时候比较方便。
学习任务二：小组合作，加深理解分类的含义。
【设计意图：把学生的现实生活资源有效的转化为教学资源，使学生切实感受到数学来源于生活。】
1.教学“试一试”：树叶的分类。
（1）提问：你们打算按什么标准来给树叶分类？在小组里讨论一下，看一看有没有不同的分类标准。
指名汇报小组交流时你是按什么标准分的。
（2）同学们认为可以按树叶的颜色分类，也可以按树叶的形状分类。下面请每位小朋友自选一种分类标准给树叶分类。
指名请用不同标准分类的学生分别说一说自己的分类结果，让全班评议。
小结：要将这些树叶分一分，可以按照两种不同的标准分一分，一种是按形状分成三类，另一种是按颜色分成三类。不同的分法所得的结果也不同。
易错警示：仔细查一查是不是每片叶子都连到筐子里了，可以先数一数图中一共有几片叶子，再数一数每个筐里各有几片，看看总数是不是一样，培养学生认真细致的习惯。
三、达标练习---活“应用”
【设计意图：在练习阶段，通过有层次的练习，重视思维训练和思考方法的有机渗透，激发学生学习的潜能。】
1.（P9.1）圈出能在水中生活的动物。
2.（P9.2）空中飞的涂蓝色，陆地行的涂绿色，水中的涂红色。
3.（P9.3）先分一分，再说说你是怎样分的。
4.拓展练习：先分一分，然后再说说你是怎么分的。
四、总结评价---促“发展”
【设计意图：通过学生的汇报交流，总结本课所学内容，锻炼学生的总结能力和语言表达能力。对学生进行全方位的考查，提升学生的综合素质。】
1.今天你学会了什么？是怎样学会的？
2.总结：
怎样才能把一些物体正确进行分类呢？
（1）先定好分类标准，再将物体进行分类。
（2）不同的分类标准，分法不一样，分类结果也不同。
3.自我评价和小组互评。
【作业设计】
1. 补充《学案》，做好相应笔记。
2. 完成《分层作业》。
【板书设计】
分一分
用途 颜色
分类
种类 形状
标准不同，结果可能不同。
【课后反思】
在学习的过程中一定要渗透“德育教育”思想。和学生一起想办法分类整理物品的时候，告诉学生平时要学会帮助爸爸妈妈整理房间。有的学生通过学习认识到了超市里面的商品是怎样分类的，从而掌握了更多的生活常识，把数学知识与生活结合起来。学生学习数学的兴趣明显提高了，同时也增加了学生学好数学的信心，这时候我们一定要把握时机进行鼓励教育。通过让学生进行简单的分类，教给学生一种数学思想和方法。所以，我们一定要给学生充分的时间，让学生动手操作、探究，同时让学生体会到分类与生活的密切联系。

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