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第三单元 第2课时 2、3、4的乘法口诀 教学设计
教学流程
学 校 授课班级 授课教师
学习目标 1.学生在教师的帮助下，经历2、3、4和1的乘法口诀的编写过程，理解这些口诀的意义和结构。 2.初步掌握乘法口诀的编写方法，记忆这乘法口诀并会用它们来计算有关的乘法题。 3.进一步培养学生的抽象概括能力和语言表达能力。
重 点 理解乘法口诀的含义，了解乘法口诀的结构，熟记乘法口诀，应用乘法口诀计算有关乘法。
难 点 理解每一句口诀的含义。
学情分析 1-4的乘法口诀是在理解乘法意义的基础上学习的。通过学习，理解乘法口诀的意义，初步掌握乘法口诀的编写方法，将对以后的乘法口诀学习产生积极地影响。教学过程中，以童话故事呈现教材上的教学内容。教学2和3的乘法口诀时，写出乘法算式，再按照乘法算式编写出乘法口诀，让学生把乘法口诀和乘法的意义联系起来，并掌握口诀的结构。在4的乘法口诀教学时，先画一张表算一算，再对应数学问题写出几个相加，列出乘法算式，编出口诀。在教学4的乘法口诀时利用已有的方法和经验引导学生开展灵活多样的学习活动。
核心素养 使学生初步体会乘法口诀可以来自具体情境，逐步主动参与编口诀的活动，培养独立思考、相互交流的意识，体会乘法口诀的规律，感受乘法口诀在计算中的方便、简捷、激发学习数学的兴趣。
教学辅助 教学课件、学习任务单、（若有教具等教师自行增加）
情境导入—引“探究”
小朋友们，你们平常都去公园里玩吗？那你们会不会见到这种器材？（出示跷跷板图片）
跷跷板是我国发明的一种民间游戏，大家都会玩吗？
思考：一个跷跷板至少要坐几个人？
学习任务一：学习2的乘法口诀
【设计意图：借助生活中的情景，让学生积极观察，发现问题，激发学习兴趣，发现生活中的美，体会数学源自生活，感受处处留心皆学问】
新知探究—习“方法”
课件出示教科书P25例3。
例3：
1.看图与理解。
通过观察图片，想一想我们都是怎么玩跷跷板？
预设：一个跷跷板上做两个人。
思考：一个跷跷板坐两个人，两个跷跷板？
思考：2×1= ？ 编一句乘法口诀
想：2乘1等于多少，用乘法口诀“一二得二”，也就是2乘1等于2。
3.回顾与反思：
思考：计算2×1，也用到“一二得二”这句口诀。
易错警示：2乘1和1乘2都用到口诀一二得二。
学习任务二：学会3、4的乘法口诀
【设计意图：在学习2的乘法口诀的基础上进一步学习，使学生学会举一反三，达到活学活用的效果】
分析与解答。
1.出示图片。
师：通过观察图片你发现了什么？
思考：一只船上坐了几个人，可以用乘法算式怎么表示？
1只船上坐了3个人，可以用乘法算式1×3=3 编写口诀一三得三
2 只船上坐了6个人，也就是2个3，可以用乘法算式2×3=6 编写口诀二三得六
3只船上坐了9个人，也就是3个3，可以用乘法算式3×3=6 编写口诀三三得九
易错警示：不是每一句乘法口诀都能写出两道乘法算式。
学习任务三：达标检测，巩固练习。
达标练习---活“应用”
课堂练习
1. 先用 摆一摆，再填空。
2.看图写出两道乘法算式和一句口诀。
3.
学以致用
4. 说口诀，填得数。
5.一共有多少盒？
【作业设计】
作业布置---拓“延伸”
试着寻找生活中用1~4的乘法口诀解决问题的例子。
2. 完成《分层作业》。
【板书设计】
2、3、4的乘法口诀
1×1=1 一一得一 1×3=3 一三得三
1×2=2 一二得二 2×3=6 二三得六
2×2=4 二二得四 3×3=9 三三得九
1×4=4 一四得四
2×4=8 二四得八
3×4=12 三四十二
4×4=16 四四十六
【课后反思】
本课以学生的发展为本，在学生已理解乘法意义的基础上学习的。在教学中，老师向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流中真正理解乘法口诀的意义;经历了根据游乐园里的实际问题列出乘法算式，由乘法算式编写成乘法口诀，并能对乘法口诀进行解释和运用的过程，从而进一步培养学生的抽象能力和语言表达能力。

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