资源简介

《我们身边的数据》教学设计方案
学 科 高中信息技术 执教者
教学课题 教育科学出版社出版的《信息技术》必修一《数据与计算》第一单元第1节《我们身边的数据》（使用教材及框题）
学情分析 知识的获取者是刚刚升入高中的学生，按照学生的成长认知规律，学生对知识的获取开始由感性认识提升到理性认识。对于“数据”这一事物的认识，可以让他们从大量存在的现象中，发现并归纳出他们应该学得的知识，教师在此过程中起着引导的作用。
教学内容 本课是教育科学出版社出版的《信息技术》必修一《数据与计算》第一单元第1节《我们身边的数据》的内容。本课作为1.2《数据的计算》课程内容的基础，其主要内容包含了解数据与信息的基本特征，理解数据、信息和知识的相互关系，并在实际问题情境中，利用数字化工具和资源的优势，尝试选择恰当的方法收集数据，进行简单的数据分析。本课（基于项目式学习—）以“气象生活知多少”（的记录表）为主线，通过设置不同的活动任务，引导学生在完成任务的过程中体验数字化学习，发现数据、信息和知识的相互关系，并采用不同的数据收集方法对数据进行分析。
教学目标 （1）知识与技能 1.在运用数字化工具的学习活动中，描述信息与数据的基本特征； 2.解释数据、信息和知识三者之间的关系，并举例说明进行区分； 3.能从恰当的来源获取数据，运用数据分析方法，对数据进行简单的分析； （2）过程与方法 1.通过项目任务式学习，掌握数据分析的工具使用方法；（数字化学习与创新） 2.通过实践操作练习，掌握进行数据分析的操作方法；（计算思维） （3）情感态度与价值观 1.体验数字化学习过程，感受利用数字化工具和资源的优势； 2.利用教学案例，增强信息意识及信息社会责任感；
教学重点 信息的概念及特征； 数据的收集与分析；
教学难点 数据、信息和知识的相互关系； 数据分析工具的具体使用或操作；
教学方法 主要教学方法和策略： 讲授法 基于项目学习 讨论法
教学过程设计 教学环节 教学内容 学生活动 设计意图
情境导入 一支探险队计划前往一个神秘的岛屿（纳特龙岛），据传说，这个岛屿藏有珍贵的宝藏。在启程前，队伍需要做出一项重要的决策。队长（教师）提供了三种不同的信息来源：（情景化原则） 聆听 思考问题 吸引学生注意力，带动学生和老师一起进入情境
学生体验 探索活动 1. 老船长的传说：一位老船长声称在他年轻时曾经到过这个岛屿，他为后世留下了一组数据，是（144，24）（数据） 2. 地图和卫星图像：科学家提供了卫星纳特龙岛屿所在的地理经纬度，表现为东经144度，南纬24度（信息） 3. 考古学家的研究：一位考古学家提供了文献和研究结果，推测出过去纳特龙岛是温带海洋性气候，这个岛屿极有可能曾经是古代文明的遗址（知识） 分成小组共同协作理解概念 分析信息，区分数据和知识，在此讲解三者知识，使学生了解他们的特征，以及理解它们的关系然后决定探险队应该如何选择信息来源，以制定最可靠的计划
学生思考 活动 当涉及到情境一中的探险队的决策时，包括后续的数据分析是非常重要的。以下是情境的扩充，以及后续的数据分析步骤：（任务的变化） 认真思考 回答问题 任务进入下一阶段，使课堂更有活力、避免学生的走神
情景扩充 在前往纳特龙岛之前，队伍将会遇到一些挑战，例如恶劣天气、未知地理情况和可能的野生动物。队伍必须做出决策，以选择一条安全的路线，同时寻找宝藏。 聆听思考 链接教材，将教材内容情景化、为下一个数据分析的活动做好铺垫
学生实践活动 1. 天气数据：队伍需要分析气象数据，如风向、降水概率和风暴的历史记录，以选择一个最佳的出发日期。这是基于实际数据的决策。（详） 2. 地理数据：学生可以使用提供的地图和卫星图像，结合地理信息系统（GIS）工具，标记出可能的危险区域和最有希望的寻宝地点。这需要数据分析技能。（略） 3. 文献研究：考古学家的研究结果可能包含古代遗址的地理坐标，队伍可以将这些坐标与地图数据进行对比，以确定最可能的寻宝地点。（略） 4. 知识整合：学生需要将所有数据和信息整合到一个综合的决策中，以确定出发日期、路线和潜在的宝藏位置。这是知识应用的一部分。 阅读教材 完成练习 学生将学会如何收集、分析和整合各种数据，以做出明智的决策，同时帮助学生了解数据和知识在实际情境中的应用
课堂小结 交流点评 1. 展示、交流学生思考的结果。 2. 教师小结：本节课，我们学习了数据和信息的概念及其特征，理解了数据、信息和知识的相互关系，大家学会了数据分析和决策制定的关键技能，希望同学们以后能借助数字化工具和资源的优势梳理自己的学科知识，提高学习效率。 展示交流 汇报内容能够反映学生对知识的掌握程度
课后作业 利用所学知识为自己制定一个合理可行的周末出游计划 下次课前提交 帮助学生巩固所学知识

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