资源简介

能通过吗
教学内容
北师大版义务教育教科书,数学三年级上册《能通过吗》
教学目标：
1.结合“能通过吗”的具体情境，借助常用的长度单位之间的关系，理解小数的意义；
2. 知道“几点几米”的长度是几米几分米几厘米，知道1角=0.1元，1分米=0.1米；
3. 感受小数在日常生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的密切联系。
教材分析:
本节课将围绕初步理解小数的意义，认，读，写简单的小数，会比较小数的大小以及小数的加减法展开教学。在一，二年级“数与代数”领域主要教学整数的知识，本节课将结合学生的生活经验，顺应学生的学习的需要，利用生活中常见的货币单位元，角，分的转换，与小数进行互化，在此基础上，引入长度单位的转化，从而提高学生对知识的理解，减轻了学生认知的难度，这也为学生四年级学习小数乘除法奠定了理论基础和经验.
学情分析:
本节课内容是在学生初步认识小数的基础上学习的，是学生对数的认识的一次扩展，是今后进一步学习小数知识，解决简单的生活问题，沟通分数与小数联系的重要基础。除了结合生活经验，还要从数学的角度理解等量转化之间的关系，这对于学生来说要求更高，不仅要知道怎么算，还要知道为什么要这么算。而且对一部分学生来说，用数学语言描述探索发现的过程和结论也是难点之一。
教学重点：知道“几点几米”的长度是几米几分米几厘米，知道1角=0.1元，1分米=0.1米；
教学难点：借助元与角之间和米与分米之间的十进关系，渗透一位小数的计数单位。
教学准备：多媒体课件,每人准备1角硬币5枚,学习单等
教学过程：
一、 创设情境
师：淘气的爸爸是位卡车司机，每次出行前淘气都要为爸爸准备一些食品。今天，淘气又来到了食品商店：（课件出示图片）
你能帮淘气读出这些商品的价格吗？它们分别表示什么意思？ 抽生读出每样商品的价格，并说出每个价格表示几元几角几分。 [设计意图]创设情境,调动孩子学习的兴趣
二. 新知探究
（一）建立米、分米与小数之间的联系
1.师：爸爸带着淘气准备好的食品高兴地出发了，突然，卡车停了下来，怎么回事呢？（出示图片：卡车遇到了限高门）爸爸不能确定卡车能通过吗？
2.怎样才能准确地判断卡车能通过吗？（比较他们的高矮）
你能读出他们的高度吗？它们分别表示几米几分米几厘米？怎样比较他们的大小？从哪个单位开始？
抽生说自己的比较方法。
[设计意图]通过情境,初步建立米,分米,厘米与小数之间的关系.
3.用小数表示自己的身高。
(1)“同学们帮淘气的爸爸解决了问题，他高兴地出发了。接下来，老师也想考考你们。”
“我的身高是1.64米，1.64米表示什么？”抽生说。
(2)你能用小数表示自己的身高吗？先抽生说，再同桌互说。例如：“我的身高是几点几米，它表示几米几分米几厘米。”
“小数呀，不光可以表示价格、高度，它在生活中还有更广泛的应用。”
（二）生活中的小数
“生活中你还遇到过哪些小数？能举例说一说吗？” 抽生说观看微课,《生活中的小数》
教师出示教科书中的四幅图片，抽生读一读，看一看，并说说7.9元和1.41米表示的意义。
“生活中处处都有小数，只要你留心观察，一定会有发现。”
[设计意图]丰富对小数的认识,进一步感受小数与生活的密切联系.
（三）体会一位小数的计数单位。
1.学习1角=（ ）元 课件演示：
出示1角硬币，这是几角？用元作单位是几点几元？教师相机板书。
出示2个1角硬币，这是几个1角？是几个0.1元？是几元？
出示3个1角硬币，这是几个1角？是几个0.1元？是几元？
2.学生操作
你能像老师这样接着摆下去吗？
同桌合作摆硬币。边摆边说：是（ ）个1角，（ ）个0.1元，（ ）元。
3.汇报
课件演示，抽生开火车说。
重点说说10个1角就是10个0.1元，就是1元。能解释吗？
4.在1米长的尺子上找到1分米，说说用小数表示是多少米；然后找到2分米，说说是几个1分米，是几个0.1米，是几米…
你还能接着往下说吗？ 同桌互说。 5.再次体验。
教师口头出题，学生口答。
三、巩固练习
完成“练一练”第1、3题。
四、总结回顾

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