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第四节 细胞的生活
第一课时
一、教学目标
①学生能说出细胞含有的物质，以及细胞膜具有控制物质进出的功能；能够描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。21世纪教育网版权所有
②学生能够认同细胞生命活动具有物质基础。
③学生通过类比、推理的方法，理解细胞中的物质和能量。
二、教学重点：
①细胞中的物质，以及细胞膜控制物质进出；细胞质中的线粒体和叶绿体的能量转换作用。
②学生理解细胞中的物质和能量及其转换。
三、教学难点：
细胞膜控制物质进出；细胞质中的线粒体和叶绿体能量转换作用。（学生对于微观抽象的知识缺乏感性的认识，难于理解。21教育网
四、课前准备
演示实验器材、教学课件
五、教学过程：
对上一章的内容进行回忆。
激发学生的学习兴趣。明确学习目标。复习：细胞都有哪些结构
导入：植物体和动物体都有许多细胞构成，细 ( http: / / www.21cnjy.com )胞中不同的结构又有不同的功能。细胞每时每刻都在进行着各种各样的生命活动，在不知不觉中，有些细胞在长大，有些细胞在变老，有些细胞在死去，同时又不断的有新细胞在形成。从今天开始，我们就一同走进细胞，看一看细胞是怎样生活的。
细胞的生活需要物质和能量
（一）细胞中有哪些物质。
根据提出的生物现象作出讨论
1、生物体能由小变大 2、庄稼需要浇水，施肥；动物需要喝水，吃食物……
得出结论：细胞的生活需要物质和能量。根据这个结论，提出三个需要进一步探究的问题：
1、细胞中有哪些物质？
2、细胞怎样控制物质的进出？
3、细胞怎样获取和转换能量？
A、细胞中有哪些物质？
根据问题推测细胞内可能含有哪些物质？
1. 吃西瓜或苹果时，有什么感觉？（水、糖、酸……）
2. 小麦磨制后能得到面粉。（淀粉）
3. 动物油（脂类）
得出：
B、细胞内物质的分类：
小分子（一般不含有碳）如无机盐、水、等——无机物
大分子（一般含有碳）如糖、蛋白质、脂类等——有机物
实验认识有机物和无机物：
用浸软的小麦种子放在火上烧，留下的灰就是不能燃烧的无机物，而烧掉的就是有机物，水在这过程中蒸发掉了。21cnjy.com
C、组成物质的基本颗粒。
无论是有机物还是无机物，都是由极其微小的颗粒——分子构成的。分子又是由更小的颗粒——原子构成的。（举例：一个氧原子和两个氢原子构成一个水分子）。21·cn·jy·com
做实验验证：蔗糖放到水中，糖溶化了，水也有了甜味。
得出结论：
1，分子是能够运动的。
2，蔗糖在水中溶解，其实就是一个个蔗糖分子分散开来，挤进去水分子之间的空隙中。
（二）细胞膜控制物质的进出
认识到细胞中有这些物质后，那细胞中的物质是否封闭的？细胞里面的物质会到外面去吗？细胞外面的物质能到里面来吗？是什么控制细胞中的物质进出的？www.21-cn-jy.com
思考：物质进出细胞的界限为细胞膜
根据现象作出判断：
放入清水中的萎蔫青菜会重新硬挺起来。
据测定，某海藻细胞中镁的浓度仅为海水中镁浓度的万分之一。
细胞膜并未将细胞完成封闭起来，它可以控制物质的进出。
怎样控制呢？
1、 对有用的物质——进入
2、 对无用的物质——挡在外面
3、 细胞内产生的废物——排出
（三）细胞质中有能量转换器
我们人类为什么要吃饭呢？进去体内的营养物质有什么作用呢？
能量的形式和转换：
电流中的电能——光能和热能
蜡烛的化学能——光能和热能
汽油的化学能——光能和热能
食物中的能量属于哪种形式呢？
这些食物，有的来自动物、有的来自植物，说到底，是来自这些生物的细胞。
那么细胞中的能量又是哪里来的？又将怎样转变为生命活运所需要的能量？
细胞中的能量转换离不开细胞中的能量转换器。
怎样转换？（看动画）
在教师的引导下，理解叶绿体相当于加油站，线粒体相当于发动机。
尝试着对能量转换器进行理解。
通过练习对本节课知识进行巩固。
植物体中，叶绿体把太阳光能转化成化学能，这些化学能被线粒体转化成植物生活所需要的能量。
因此我们把叶绿体、线粒体称为能量转换器。
其中：
叶绿体中将太阳光能转换成化学物质中的能量；
线粒体中化学物质中的能量转换成生命活动所利用的能量。
（四）、总结：我们今天学习了哪些内容？
教学反思：
让学生根据探究课题而讨论时学生讨论激烈，但 ( http: / / www.21cnjy.com )是会出现一些与本课堂无关的问题，必须引导学生进入本课题的讨论中，不要过多地关注其他问题，控制好课堂时间。因为这一课的内容比较难，课时比较紧张，但还是尽量让学生做关于本课题的练习，巩固知识，这样才能让他们更深刻地理解。教材上安排先学习物质是由什么组成的再学习细胞里面有什么物质，我觉得这样安排连贯性不大，学生也很难一下子理解物质由分子、原子构成，然后又一下子变成有机物，无机物，所以我先让学生认识细胞中的物质，从而归纳出物质可分为有机物，无机物，再把有机物、无机物总结起来它们都是由分子、原子构成的。
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第二课时 细胞核是控制中心
教材分析
《细胞核是遗传信息库》原是高中的内容，在新教 ( http: / / www.21cnjy.com )材改革后经过简化出现在初一。相对来说，内容较抽象，对于刚接触生物学课程的初一学生来说较难理解和接受。但这部分内容对后面遗传学知识的学习却又是必备的。因此在设计本课教学时，应努力将那些抽象难懂的内容变得形象生动，使其容易理解和接受。并且充分调动学生的积极性，参与到学习活动中去，真正做到从做中学。
教学目标：
知识目标：
1．描述细胞核在生物遗传中的重要功能——遗传信息库。
2．通过观看克隆羊诞生素材，知道遗传信息储存在细胞核中。
能力目标：
通过对克隆羊的资料分析，培养收集和处理信息的能力，提高思维能力、分析问题和解决问题的能力。
情感态度价值观目标：
体验实事求是的科学态度；关注生物科学的最新研究动态，提高生物科学素养。
教学重点：
细胞核是遗传信息库
细胞是物质、能量和信息的统 ( http: / / www.21cnjy.com )一体。遗传信息存在于哪里？本节通过对克隆羊多莉身世的分析来引导学生得出遗传信息存在于细胞核中的结论。细胞核是细胞内遗传物质储存、复制的主要场所，对细胞的结构和功能有调控作用。
教学策略：
根据这节课的教学目标及初 ( http: / / www.21cnjy.com )一学生已有的知识水平和认知特点，本节的教学过程可以先利用教材中有关多莉羊的资料分析，阐明遗传信息存储在细胞核中这一抽象的知识。接着运用多媒体课件，介绍细胞核概念。如果有条件，还可以通过课件展示细胞核的模式图，然后分发材料，让学生分组完成细胞核模型的制作。这样，不仅让学生对细胞核的结构和功能有了更直观的认识，还可以提高学生的观察能力、动手能力、合作交流能力以及培养学生的团队精神。
课前准备：
克隆羊多莉的动画，学生排演“多莉找妈妈”的短剧。
教学设计：
时间 教学环节 教师活动 学生活动 媒体说明
2分钟 导入 请同学们看3张照片，猜一猜谁是照片中小男孩的妈妈。我们很容易从三张照片中人物的面部特征推测出小男孩的妈妈，可是，谁是小羊多莉的妈妈呢？ 学生讨论交流发言依据“长得像的是妈妈”
25分钟 细胞核是遗传信息库 根据短剧中表现的小羊多莉诞生的过程，思考这样两个问题：三只母羊分别为多莉的诞生提供了什么？多莉和哪一只母羊长得最像？多莉的出生引起了科学家们的普遍关注，被 ( http: / / www.21cnjy.com )称为是科学技术史上的一次重大突破。在这个短剧中有一个关键词：遗传信息。人类的生活不仅需要物质和能量，还需要信息。例如盖大楼需要图纸上的信息、天气预报告诉我们天气的信息等等。我们的生命始于受精卵，受精卵内具有指导身体发育的全部信息，这些信息是由父母传下来的，叫做遗传信息。通过这个资料，你认为生物体中的遗传信息存在于细胞的什么部位？得出结论：遗传信息储存在细胞核中。板书：第二节 细胞核是遗传信息库遗传信息在细胞核中，细胞核是遗传信息库。 学生用动画讲解多莉诞生的过程。其他同学观看动画、思考、讨论以上问题。 播放克隆羊多莉的动画
教学建议
首先根据上一节课学习的内容“细胞是生物 ( http: / / www.21cnjy.com )体结构与功能的基本单位”，提出问题“组成我们身体的细胞都是一样的吗？”，从而引出细胞与细胞之间在形态结构和功能上的差别以及人和人之间性状上的差别都是由遗传信息来决定的。这样引出新课是为了让学生不觉得突然，同时又能引起思考，产生对遗传信息的好奇心，激发学习兴趣。21世纪教育网版权所有
在讲述多莉诞生时，可先让学生表演小 ( http: / / www.21cnjy.com )品“多莉找妈妈”。这样设计的目的有两个，一是生动有趣吸引人，比读书或听老师讲更易于接受；二是调动学生的积极性，让大家参与到学习中来。而后，教师稍加引导，学生就能理解细胞核中有储存遗传信息的物质。21教育网
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