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《 1.3信息及其特征 》教学设计
课题 信息及其特征 课时 1课时
教学目标 了解信息的定义，感受生活中信息的多样性。 了解信息的特征。 学生能够分析生活实例中体现出的信息的基本特征。 提升在生活中分析、归纳、观察的能力。 激发学生的学习兴趣，提升信息技术学科素养。
重点与难点 重点：信息的定义与基本特征。 难点：正确理解和判别信息的基本特征。
辅助手段 机房广播系统，多媒体软件
教法学法 情景教学法、讲授法，启发式教学法，讨论法。
创设情境 激趣导入 情景互动：从认识一名同学开始，记录他的名字，相貌，声音…… 回顾上节课关于数据的知识。 通过互动，拉进与同学之间的距离。
任务驱动与知识讲授 任务驱动与知识讲授 一：信息的定义 游戏环节：猜猜猜 游戏规则：邀请一名同学上台，看答案。全班同学可举手提问。这一名同学只可回答：“是”或“不是”。直到大家猜到最终的答案，游戏结束。 师：同学们，回顾刚刚的游戏环节，游戏中你们在干什么？ 生：提问。 师：回答的同学呢？ 生：回答我们的提问。 师：回答的同学，对你有什么帮助吗？ 生：帮助我排除不确定的答案。 PPT显示定义1：香农的信息定义：信息是用来减少随机不确定性的东西。或信息是确定性程度的增加。 再用例子引出：定义2：维纳提出的信息定义：“信息就是信息，不是物质，也不是能量”，它是区别于物质与能量的第三类资源。 定义3：本册书的定义：信息是经过加工处理的、具有意义的数据。 近百年来，关于信息的定义还有很多。而且，我们信息技术发展非常迅猛，也许，再过几年，十几年，关于信息的定义又不一样，但是不论它的定义如何的变化，关于信息的主要特征都不会发生变化。接下来，我们一起来学习信息的特征。 二：信息的特征 通过一个小故事，小明的一天。以时间为导线，引出每个信息的特征。 闹钟的铃声（依附性） 老师上课（传递性） 两个同学聊天（共享性） 捡到一张卡片（真伪性） 分析成绩单（可处理性） 别的同学不关心他的成绩分析（价值相对性） 优惠卷（时效性） 一天的信息（普遍性）
自主探究 信息素养提升：实例分析（看一段视频） 如何判别信息的真伪性？ 通过此项能够让学生体会生活中接受到的信息需要如何判断真伪。
课堂练习 1．下面对信息特征的理解，错误的是（　）。 A．“增兵减灶”引出信息的真伪性 B．天气预报、情报等引出信息的时效性 C．信息不会随着时间的推移而变化，信息具有永恒性 D．“一传十，十传百”引出信息的传递性 2．收到陌生号码发来的银行升级通知修改密码并给有相关链接地址，你会怎么做（　）。 A．反正也没什么影响，点开链接看看怎么回事 B．核对电话号码后发现跟正常电话差不多点开链接 C．不相信是真的，不打开直接删除 3．2023年8月22日，日本政府宣布从8月24日开始，将福岛第一核电站污染水排入海洋。这一消息立刻通过电视，网络以文字、图片、视频等方式传播。在很短的时间内全世界各地的人们都接收到了此消息。主要体现的信息的（　）特征。（多选题） A．真伪性 B．传递性 C．价值相对性 D．可处理性 E.共享性 F.依附性
课堂总结 老师总结归纳本节课所学知识。 信息的定义 信息的特征
板书设计 1.3 信息及其特征 信息的定义 (
小明同学的一天
) (
早
7:00
依附性
8:00
传递性
10:00
共享性
12:00
真伪性
14:00
可处理性
14:30
价值相对性
17:30
时效性
22:00
普遍性
) 信息的基本特征
课后作业 完成课外观察题目，下节课前由小组长批阅，课代表汇总。 老师在上课前都要求同学们预习下一节课知识，并且还布置相关练习，有的同学预习了，题目也做对了，而有的同学却不会做题。请思考以下问题： 预习书本上的内容就是信息接收过程吗？ 还有没有其它方法或工具来帮助你预习相关知识？ 预习后为什么有不同的效果？ （题目设置，与第二章知识，《知识与智慧》的承上启下的作用。也可帮助学生思考平时在学习中应如何去预习，该不该预习。）
设计反思 本节课的理论性较强，在做教学设计时，为了让学生有更强的参与感与体验感，我通过游戏环节和同学的一天来设计本课，以达到学生互动，展示学生个性，将新课标的理念融入教学中。但是，在实际的教学中不知高中学生对其环节感兴趣程度，是否会积极提问、讨论、回答问题。和对理论知识学习的愿望是否强烈。

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