资源简介

《1000以内数的认识》教学设计
教学目标:
知识与技能目标: 使学生掌握数数的方法，会数1000以内的数，知道10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，认识计数单位“百、千”初步体会两个相邻计数单位之间的十进制关系。
过程与方法目标: 在具体情境中感受大数的意义，培养学生的数感和估计意识。经历观察、猜想、操作及与同伴合作交流等数学活动过程，使学生初步学会有条理的思考和解决问题。
情感态度与价值观目标: 进一步体验数学与人类生活的密切联系;在活动中体验学习的成功与快乐，培养学习数学的兴趣与自信心，并能正确评价自己与他人。
教学重难点:正确数1000以内的数，体会相邻两个计数单位之间的十进制关系。
教学准备:多媒体课件、计数器。
教学过程:
一、课前复习
1.一个一个的数，从20数到30;五个五个的数，从30数到50。
2.从50数到100你们想怎么数
二、创设情境，激发兴趣
课件出示课本74页主题图。这是北京体育馆，体育馆大约能坐多少人 用我们以前学习的100以内的数够不够用 (学生讨论交流，明确:不够)
师:猜猜体育馆大约能坐多少人
学生讨论交流。
师:这个体育馆能坐好多好多的人,要用一个比100大的多的数来表示,今天我们就来认识1000以内的数。
板书课题:1000以内的数
三、探究新知
(一)多媒体演示，进一步理解10个一百是一千。
1.电脑演示。课件出示10个小正方体。问:我想知道小正方体的个数,怎样数
生:两个两个数,五个五个数,一个一个数
课件演示一个一个地数.问:我们数了几个一 是多少
生:十个一,是十
板书:一个一个地数，10个一是一十。
2.课件出示100个小正方体。问:我想知道小正方体的个数,怎样数
生:十个十个地数
师生一起数(课件演示十个十个地数，并得出10个十是一百。
板书:一十一十地数，10个十是一百。
3.问:如果要数更大的数，你想怎么数 为什么 课件出示很多小正方体，(出现1000块方块)，现在有多少个小正方体 怎样数得速度快、数得准
让学生回答，了解掌握情况，数了几个百 3个百后面是几个百 5个百再添一个百是多少 ……谁能继续一百一百地数 师: 9个百再添一个百是多少 然后思考:10个一百是( )。
板书:一百一百地数，十个一百是一千。
4.师:“千”是我们今天学到的一个新的计数单位，前面我们还学过哪些计数单位呢
师:关于数数，你有什么新发现
观察板书后小组讨论。 用计数器加以引导。
小结:个、十、百、千都是计数单位。每相邻两个计数单位之间的进率都是10。我知道了，当物体个数不太多时，可以一个一个或十个
十个地数;当数更大的数时，可以一百一百地数。
(二)数数游戏:
1.在三百五十六的后面连续数出5个数。
课件出示小正方体图(356个)学生边数课件边增加。
2.在计数器上边拨珠边数数，从九百六十起，一十一十地数到一千。你会吗 回顾计数器:计数器上从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。
3.课本75页做一做。
在计数器上边拨珠边数数。
(1) 从一百起，一个一个地数到一百二十。
(2) 从一百九十八起，一个一个地数到二百零三。
(3) 从二百二十起，一十一十地数到三百一十。
学生自由数，再集体数。拍手数数，使数数抽象化 全班交流。
师小结:通过数数这个题我们发现，数的方法不同，数的顺序不同，数数找的规律不同，得到的结果呢 (也不一样)，只要我们同学们善于观察，善于思考，相信你们会有更大的收获，你真棒，你们都是非常棒的。
四、知识应用
填一填
1. 10个一是( )， 10个十是( )， 10个一百是( )。
2. 九百七十七后面的第五个数是( )。
3. 六百八十九的相邻数是( )和( )。
4. 最大的三位数和最小的四位数相差( )。
五、总结提高，拓展延伸
今天有什么收获

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