资源简介

《1000以内数的认识》教学设计
教学内容：人教版二年级下册数学教材第七单元75——77 页内容及相关练习题
教学目标 ：引导学生充分经历数数的过程，感受更大的计数单位和数位产生的必要性。认识计数单位千，掌握千以内的数位顺序及各相邻计数单位之间的十进关系。 会正确读、写、数1000以内的数，知道数的组成，理解数表示的意义。 通过估计、体验、交流等活动，感受1000以内、100 以上数的大小。
教学重难点重点：掌握千以内的数位顺序及各数位上数字的意义，会正确读写并数数。
难点：正确地数出接近整百、整千时拐弯处的数。
教学准备 小棒(235、503)、作业纸、课件、计数器、板书条等
教学过程：
复习导入
复习已学的数：100（板书：100）师：请小朋友看黑板。（板书：１００）一年级的时候，我们已经认识了１ ００。关于１００，你知道些什么呀？ 生交流，师：老师把小朋友的发言记下来。
说一说比100 师：小朋友，比100 大的数你们知道吗？今天这节课，我们一齐来研究比 100 师：这里有一杯小棒，它的根数比100大。请小朋友看一看，估一估，这一杯小 棒大约有多少根？
小朋友心里都有自己的估测。要验证小朋友估得准不准，可以怎么办？
二、新课
圈一圈，数一数，验证。 这么多的小棒，怎么数比较好？（生交流）（２）复习数数的基本单位： 小朋友有这么多的想法。怎么没人想到一根一根数呀？（小结：当数量不多 的时候，我们可以一个一个数。个是计数的基本单位。） 刚才小朋友说的这些方法中，你觉得哪一种数法更顺口方便呢？请小朋友再 静静地思考。 认识，小结：10 根10 根数，数起来很顺口。所以，十也是计数的基本单位。 引导：除了一个一个数，１０根１０根数，如果数量很多的时候，我们还可 以一百一百数。 （３）圈一圈，数一数。 师：为了方便操作，老师把小棒变到了小朋友的练习纸上。这里的一个小圆点就 代表一根小棒。请小朋友仔细观察，这么多已经排列好的小圆点，你会几个几个 数？为什么？ 学生圈一圈，数一数。
反馈，汇报交流： （1）反馈学生作业：１０个１０个数的、一百一百圈的两种 师：你向大家介绍一下，你是怎么数的？ 引导交流：你是怎么找到１００的？（１０个十是１００。） 师：谁听明白了，这一大圈圈出的是多少小棒呀？（１００）我们一起来数 一数。 （2）引导比较： 这两种数法，哪一种能让大家一眼就看出来有多少根小棒？它是怎么圈 小结：多么高明的数法呀。先是一百一百数，不够一百１０个１０个数，不够一十就一个一个数。像这样用不同的单位来数，数起来很快，看起来又很清楚， （3）请小朋友学着他的样子也这样子圈一圈，数一数。 4、认识大数235 师：小朋友们真能干！老师把小朋友圈出来的小棒捆起来。这一大圈可以捆成一 大捆，表示？ 比较，逐步抽象（出示圆点图、小棒图、计数器）师：小朋友看，这些圆点，这幅小棒图，这个计数器都可以用来表示２ ３５，看来它们之间是有联系的。这个２在这里是指？表示？谁来说说235 的组成。 师：２个百就是２００，３个十就是３０，５个一就是５。所以，２３ ５也可以写成２００+３０+５的和。（出示２３５＝２００+３０+５） 师：多神奇的数呀！同样的一个数，既可以用这些图表示，也可以在计数器上表 示，还可以用这样的式子来表示呢。 读数、写数。师：这个神奇的数是小朋友自己动脑筋数出来的，老师给你们记下来。这 要写在？7读一读（板书：二百三十五）师小结：读数的时候，要从高位读起，一位一位往下读。 数数：师：这个数，老师有一个要求：请小朋友顺着一个一个往后数5 追问：240你是怎么想出来的？ 引导估测：师：二（3）班的小朋友真是太有智慧了。刚才的这一杯小棒有多少呀？大 声告诉大家。（２３５根）２３５根小棒大概这么多！在它的身边还有一杯小棒， 请小朋友根据估一估，这杯小棒大约又有多少根呢？（５０３根小棒）你是怎么 估的？（渗透利用小份数估大份数的策略） 三、巩固练习，进一步学习数的组成，读数、写数。 出示小棒图。（５０３）师：这杯小棒到底有几根呢？许老师已经把它数好了。请小朋友仔细看图，在计 数器上画出相应的珠子，并把数写下来。请小朋友完成作业纸的第一个计数器。 反馈一生：说说你是怎么画、怎么写的？说说你的想法。 追问：十位上怎么没有珠子呀？这个0 能去掉吗？ 小结：数位上一个珠子也没有，也要用０来占位。 纠错：如果你画的珠子或写的数跟他不一样，请你改一改。 （２）说说503 的组成。 学习读数、写数。师：503 的中间有一个0，长得比较特殊。老师也把它记到黑板上。（板书 503） 小结：0在数的中间时，既要读出来 ，也要写上占位。 追问：500前面为什么是499？谁有办法说明白？（电脑演示说理） 练习钱币图（949）师：看来小棒图是难不倒大家了。许老师把它变一变。这样的钱币图，你还能像 刚才一样，在计数器上画出珠子，并用数表示出来吗？ 电脑核对：老师也在电脑上画好了。哪些小朋友跟我一样的，请你对我笑一笑。 小结：相同的数字在不同数位上表示的意思不一样，大小也不一样。（３）数数：这个数，请你十个十个往后数5 追问：十个十个往后数，哪一位上的数有变化？（４）介绍999：它是一个最大的三位数；个位、十位、百位上都是9。 师：９９９是一个很特别的数。你知道它特别在哪里吗？ 生：它的个位、十位、百位上都是９。师：（还真是一个特别的数。板书：９ ９９） 师：这三个９的意思一样吗？ 生：不一样。 师：你来解释一下这３个９的意思。 师小结：数位不一样，相同数字所表示的意思也不一样，大小更不一样了。但是，不管在哪一位上，还可能有比９更大的数吗？个位是最大的数是９，十位 上最大的数是９，百位上最大的数也是９。所以，由３个９组成的９９９就是 最大的三位数。（板书：最大的三位数） 师：９９９还有一个小秘密！ （５）设疑：999+1 怎么就等于1000 电脑老师也给我们准备了钱币。让我们一起来看看999向1000变化的过程。（电脑演示）
三、认识计数单位“千” 这么大的一千，在计数器上怎么表示？为什么一颗小小的珠子就能表示一千呢？ 师：这么大的一千，我也想把它写黑板上。写哪儿呀？为什么百位的左边就是千位呢？（板书：千位） 板书：１写在千位上，后面写３个０。读一读（板书： 一千） 小结：写数的时候，不管哪一位上没有数，都要用０来占位。读数的时候， 中间的０要读，后面的０不要读。 课件演示四个计数单位。师：1000 很大，到底有多大？我们把千、百、十、个放在一起感受一下。 小结：计数单位“个”可以用一个这样的小立方体来表示；计数单位“十”可以用10 个小立方体组成的一条图形来表示；“百”可以用10 个10 成的一面立方体来表示；“千”可以用10个10 面组成的一千个小立方体 组成的大立方体表示。看来，计数单位不同，它们用来表示的形状也不同， 大小更是不相同。但是，两个相邻的计数单位之间10 个10 个的关系却是 一样的。也就是10 个一是十，10 个十是百，10 个百是千。数学上把它们 之间10 个10 个的关系叫做“满十进一”（板书“满十进一”） 五、总结延伸 10 个一是十，10 个十是百，10 个一百是 1000。今天我们学习的就是 1000 以内大数的认识。（板书揭题：1000 以内数的认识） 延伸思考：如果老师用这样一条带箭头的线来表示数。这是我们学习过的0，它比较小， 放在前面；今天学习的1000 相对来说比较大，放在后面一些。这一段线段表 示１０００。１０００里面有几个百？这是第一个百，这一小点可以用数１ ００来表示，这第二个点表示２００，在数轴中，根据大小，每个数字 都有它自己所在的位置。那么，今天我们研究过的这些数（指板书），大概会 是在什么位置呢？请小朋友根据这些数的大小估一估，帮数宝宝找找家。

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