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课题 第二章 第一节 生物是探索生命的科学(一) 课型 新授课
教育教学目的 知识方面 科学家及其主要贡献2、能初步认识到生命科学是不断发展的，以及对人类生活的影响。
能力方面 提高学生的分类及探究合作能力。
思想教育 激发学生学习生物学的兴趣。
重点 认识生物学家及生物学的发展历程。
难点 树立勇于探索、求真务实的观念。
关健 引导好学生头脑中不同观点间的碰撞。
教法 探究法活动法 教具 图片、录相、文献材料
教 学 过 程 师生互动 教材分析与学法说明
组织教学课前综艺：1、生物多样性的三个主要内涵？2、生物最基本的特征？3、生物与环境的关系？新课导入：《打开生物学大门的钥匙》 ——进化论的奠基人达尔文授课内容：生物学的形成和发展是与生物学家的科学活动分不开的。你知道生物学家是怎样工作的吗？你心目中的生物学家是什么样子的？活动：谈谈你心目中的生物学家1、根据自己的理解，想一想什么是科学活动？把你们认为属于科学活动的内容写下来。2、举例说出生物学家进行科学研究的环境和方法。3、你心目中的生物学家应具有哪些特征？将你们小组讨论的结果写下来。4、对上述问题继续进行全班交流。人类与生物相联系的过程就是生物学发展的过程。一、林奈与生物分类分类学之父---林奈 ( http: / / www.21cnjy.com )分类方式：界、门、纲、目、科、属、种。二、达尔文与生物进化论 ( http: / / www.21cnjy.com )进化学说改变了神创论。小结：练习： 教师质疑学生思考学生回答教师引言教师提出目的要求结合所知的有关内容共同探讨这部分内容。教师指导 分组讨论学生讲述，教师引导教师讲解教师提出问题学生小结 1809年2月12日，达尔文出生在英国的施鲁斯伯里。达尔文从小就热爱大自然，尤其喜欢打猎、采集矿物和动植物标本。1831年，达尔文从剑桥大学毕业。他放弃了待遇丰厚的牧师职业，依然热衷于自己的自然科学研究。这年12月，英国政府组织了“贝格尔号”军舰的环球考察，达尔文经人推荐，以“博物学家”的身份，自费搭船，开始了漫长而又艰苦的环球考察活动。在历时五年的环球考察中，达尔文积累了大量的资料。回国之后，他一面整理这些资料，一面又深入实践，同时，查阅大量书籍，为他的生物进化理论寻找根据。1842年，他第一次写出《物种起源》的简要提纲。1859年11月达尔文经过20多年研究而写成的科学巨著《物种起源》终于出版了。在这部书里，达尔文旗帜鲜明地提出了“进化论”的思想，说明物种是在不断的变化之中，是由低级到高级、由简单到复杂的演变过程。1882年4月19日，这位伟大的科学家因病逝世，人们把他的遗体安葬在牛顿的墓旁，以表达对这位科学家的敬仰。这部分内容有些同学可能在CCTV10或D ( http: / / www.21cnjy.com )ISCOUVERY节目中已有所了解，因此应以共同交流，教师补充为主这些知识易于理解，且与生活实际联系紧密，因此应充分调动学生的积极性。安排学生阅读相关教材。注意培养和训练学生的阅读技巧。阅读技巧SQ3R法：1、S：浏览，即快读或略读一节课文。2、Q：注意这段文字回答了一些什么问题。注意标题或黑体字等所提供的信息，作者往往用这种方法来强调主要概念或主要词汇。3、R仔细阅读这节课文。4、背诵有关问题的答案。5、R：复习这段课文，找出先前忽略的问题。
提　高　与　发　展 教　学　反　思
18世纪之前，世界上成等待中上万的植物没有统一的名称，往往同一种植物有几个名称，或几种植物用同一个名称，这给研究植物带来很大困难。瑞典植物学家林奈（1707—1778）改变了这一混乱状况。他创立的“双名制命名法”（简称“双名法”），给每种植物起两个名称，一个是属名，一个是种名，连起来就是这种植物的学名，好像人有了姓和名一样，这个命名法直到现在仍在使用。从1732年起，林奈留学荷兰，获得了医学博士学位。他周游了荷兰、英、法等国，系统整理了自己多年的考察资料，发表了许多著作，包括划时代巨著《自然系统》。在这部书中，他阐述了矿物的形成，植物的生长和生活，动物的生长、生活的感觉。“双名法”在书中首次出现，从此驰名世界。 在上课前，我查阅了大量的相关资料，并且给学 ( http: / / www.21cnjy.com )生讲述了有关达尔文和林奈的小故事。学生非常感兴趣。美中不足的是没有大屏幕，否则，向学生展示的资料更多。课 题 第二章第一节生物是探索生命的科学(二) 课 型 新授课
教育教学目的 知识方面 1、用自己的语言说出什么是生物学；2、列举生物学研究的对象和研究意义。
能力方面 培养学生交流合作的能力
思想教育 培养学生团结合作的精神。
重点 掌握研究生物学的方法。
难点 树立勇于探索求真务实的观念。
关健 引导好学生头脑中不同观点间的碰撞。
教法 探究法活动法 教具 图片、录相、文献材料
教 学 过 程 师 生 互 动 教材分析与学法说明
组织教学课前综艺：1、你所喜爱的生物科学家是谁？2、为什么喜欢他？新课导入：上节课我们认识了三位生物学家，这节课我们再来认识几位非常有影响力的生物学家。授课内容：3、哈维与血液循环的发现： ( http: / / www.21cnjy.com )用结扎和剖切血管放血的实验方法，研究血液流动方向。从而发现了血液循环。4、对上述问题继续进行全班交流。DNA分子双螺旋结构的发现与人类基因组计划： ( http: / / www.21cnjy.com )沃森.克里克 ( http: / / www.21cnjy.com )探究活动：讨论生物学的研究内容和方法1、生物学的研究内容(讨论)2、人们进行生物学研究有哪些主要方法。3、当今世界各国为什么都在加强生物学研究？生物学的研究对象是生命现象。是一门基础科学是一门实验科学小结：练习小结： 教师质疑学生思考学生回答教师引言教师提出目的要求学生自己分组、收集、交流有关生物学家的知识资料。 ( http: / / www.21cnjy.com )教师指导师生共同探讨生物学的发展意义及其定义共同分析科学家其事及论点、证据教师提出问题学生进行学生小结 这部分内容灵活性较强，且无固定答案，因此可由学生自主学习，发表自己的意见。这些知识非学贴近于生活，所以易于理解。 ( http: / / www.21cnjy.com )这些知识有些仍具有争议，因此应以此培养学生尊重事实，实事求是，勇于探索的精神。人类基因组计划： ( http: / / www.21cnjy.com )
提　高　与　发　展 教　学　反　思
1952年，美国化学家鲍林发表了关于DNA三链模型的研究报告，这种模型被称为α螺旋。沃森与威尔金斯、富兰克林等讨论了鲍林的模型。威尔金斯出示了富兰克林在一年前拍下的DNAX射线衍射照片，沃森看出了DNA的内部是一种螺旋形的结构，他立即产生了一种新概念：DNA不是三链结构而应该是双链结构。他们继续循着这个思路深入探讨，极力将有关这方面的研究成果集中起来。根据各方面对DNA研究的信息和自己的研究和分析，沃森和克里克得出一个共识：DNA是一种双链螺旋结构。这真是一个激动人心的发现！沃森和克里克立即行动，马上在实验室中联手开始搭建DNA双螺旋模型。从1953年2月22日起开始奋战，他们夜以继日，废寝忘食，终于在3月7日，将他们想像中的美丽无比的DNA模型搭建成功了。　　沃森、克里克的这个模型正确地反映出DNA的分子结构。此后，遗传学的历史和生物学的历史都从细胞阶段进入了分子阶段。　由于沃森、克里克和威尔金斯在DNA分子研究方面的卓越贡献，他们分享1962年的诺贝尔生理医学奖 向学生介绍有关DNA和人类基因组计划的相关 ( http: / / www.21cnjy.com )内容，激发了学生学习生物学的兴趣。可以使学生意识到生物技术是末来社会的先进技术之一。让学生领会到高尖端技术。要是有相关的图片或挂图或大屏幕，会使课堂变得更加生动形象。比“一言堂”

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