资源简介

《买文具》教学设计
教学内容：
北师大版小学数学四年级上册第六单元第一课时《买文具》
学情分析：
四年级学生已经掌握了除数是一位数除法的笔算方法和基本试商方法，为本节课的学习打下了知识基础。通过前面的学习，学生已经具备了用观察、归纳、迁移、类推等方法学习知识的认知体验，在教学中逐步引导学生从除数是一位数的除法计算中迁移、类推到除数是整十数的笔算除法，在自主探究中总结出除数是整十数的笔算除法的计算方法。
教学目标：
1、引导学生利用除数是整十数的口算除法知识自主探索笔算时试商的一般方法，并会正确书写商的位置。
2、引导学生探索除数是整十数除法的计算过程，感悟如何将未知转化为已知，形成初步的推理意识。
3、使学生感受除法在生活中的广泛应用，培养学生运用所学知识解决简单问题的能力。
教学重点：掌握除数是整十数、商一位数的除法的笔算方法。
教学难点：正确理解算理，确定商的位置。
教学方法：情境教学法、直观演示法、讲授法
教学具准备：PPT
教学过程：
一、课前谈话
同学们，习爷爷引导我们争做新时代好少年，在生活中做懂礼守法的好学生。其实在我们的数学学习中也同样要求做到懂“理”和守“法”，你明白吗？今天，我们就和好朋友大眼仔和小憨豆一起去探讨数学课中的“理”和“法”。贴出：懂“理”守“法”）
二、创设情境,提出问题
(PPT 课件出示教科书66页情境图，板书课题：买文具)。
1、说一说,你在文具店里看到了哪些数学信息？
2、通过质疑,生成问题。
老师给了淘气80元,给了笑笑160元，你能根据这些信息提出哪些数学问题。
（预设：①80元可以买几个书包？②80元可以买几个文具盒？③80元可以买几个计算器？④80元可以买几支钢笔？①160元可以买几个书包？②160元可以买几个文具盒？③160元可以买几个计算器？④160元可以买几支钢笔？）
[设计意图]从学生熟悉的现实题材中提出问题，引发学生思考，培养学生发现问题、提出问题的能力。
二、探究体验 解决问题
（一）解决问题一：
1、探究问题一：80元可以买多少个书包？学生借助学习单探索多种计算方法。提出要求：请你先列出算式并试着算一算结果，然后通过圈一圈、画一画、写一写等方法向大家说清楚你是怎么得到这个结果的？你还有别的方法吗？(教师参与学生活动)
组织学生汇报自己的解答方法,并说出理由。
[设计意图]通过汇报交流,让学生感受解决问题的方法是多样的,只要方法正确合理,思路清晰,都是解决问题的好办法。
2、探索竖式计算的方法。
利用课件带领学生复习除数是一位数的除法，再迁移到除数为两位的整十数除法，重点引导学生将口算方法与竖式相联系，理解算理，同时引导学生明确商4为何写在个位上，从而能正确书写商的位置。
[设计意图]通过学生讨论，4应该商在什么位置,让学生明白商的定位,是除到哪一位就在那一位上面写商,同时要使学生体会探究商定位的过程。
（二）解决问题二：
出示问题160元能买几个计算器？还剩多少元？
提问:根据图上信息,你能估计买多少个计算器吗？怎么列式？
引导学生列出算式并估一估商是几位数。
请同学们用除法竖式验证。(学生独立在学习单上完成，同桌互相交流)
引发思考:“5”为什么写在个位上？
（三）比较：出示两个除法竖式，比一比，你发现了什么？
（四）小结计算方法：出示计算歌诀
用竖式计算除数是两位数的除法时,一定要看被除数的前两位,两位不够看三位，除到被除数的哪一位,就把商写在那一位上面。
[设计意图]通过计算的过程,体会除数是两位数的整十数除法的计算方法,感受试商(定位)的过程。
三、随堂练习巩固提高
1、P67页第1题：（圈一圈，算一算）
2、竖式计算：先估一估商是几，再计算
560÷7= 460÷80=
3、P68页第6题。
[设计意图]不同层次，不同形式的练习，让学生熟练除数是整十数笔算除法的技能，培养学生解决生活中数学问题的能力和认真仔细的学习习惯。
四、全课总结提升思维
这节课你有什么收获 (学生反馈)
板书设计
买文具
除数是整十数的两位数除法
懂“理” 守“法”

80元可以买多少个书包？
80÷20=4（个）
160元可以买多少个计算器？还剩多少元？
160÷30=5（个）……10（元）

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