资源简介

教学设计
主题单元标题 第三单元 认识数据
主题单元学习概述 本单元我们在具体感知数据与信息的基础山，描述数据与信息的特征，知道数据编码的基本方式；在运用数字化工具的学习活动中，理解数据、信息与知识的相互关系，认识数据对人们日常生活的影响；针对具体学习任务，体验数字化学习过程，感受利用数字化工具和资源的优势；通过典型的应用实例，了解数据采集、分析和可视化表达的基本方法，通过解决实际问题，体验程序设计的基本流程，感受算法的效率，掌握程序调试与运行的方法。
主题单元教学目标 能够描述数据与信息的特征，知道数据编码的基本方式; 掌握数字化学习的方法，能够根据需要选用合适的数字化工具开展学习(信息意识、数字化学习与创新)。 了解数据采集、分析和可视化表达的基本方法，能够利用软件工具或平台对数据进行整理、组织、计算与呈现，并能通过技术方法对数据进行保护; 在数据分析的基础上，完成分析报告(信息社会责任、计算思维)。 依据解决问题的需要，设计和表示简单算法;掌握一种程序设计语言的基本知识，利用程序设计语言实现简单算法，解决实际问题(计算思维)。 所指向的核心素养： 1.信息意识 能够根据解决问题的需要，自觉、主动地寻求恰当的方式获取与处理信息;能够敏锐地感觉到信息的变化，分析数据中所承载的信息，采用有效策略对信息来源的可靠性、内容的准确性、指向的目的性做出合理判断，对信息可能产生的影响进行预期分析，为解决问题提供参考。 2. 计算思维 在信息活动中能够采用计算机可以处理的方式界定问题、抽象特征、建立结构模型、合理组织数据;通过判断、分析与综合各种信息资源，运用合理的算法形成解决问题的方案;总结利用计算机解决问题的过程与方法，并迁移到与之相关的其他问题解决中。 3.数字化学习与创新 能够认识数字化学习环境的优势和局限性，适应数字化学习环境，养成数字化学习与创新的习惯;掌握数字化学习系统、学习资源与学习工具的操作技能，用于开展自主学习、协同工作、知识分享与创新创造，助力终身学习能力的提高。 4.信息社会责任 具有一定的信息安全意识与能力，能够遵守信息法律法规，信守信息社会的道德与伦理准则，在现实空间和虚拟空间中遵守公共规范，既能有效维护信息活动中个人的合法权益，又能积极维护他人合法权益和公共信息安全。
对应课标 在具体感知数据与信息的基础上，面熟数据与信息的特征，知道数据编码的基本方式。 针对具体学习任务，体验数字化学习过程，感受利用数字化工具和资源的优势。
评价设计
过程性评价： 1.观察学生是否认真阅读、积极回答问题；
2.在学生回答问题过程中，对学生的回答进行评估反馈;
3.学习结束后，通过访谈了解学生的掌握情况。 总结性评价： 对学生完成思考练习的准确程度进行记录
教学设计（第二课时）
课题 3.3 数据与系统
课标要求 针对具体学习任务，体验数字化学习过程，感受利用数字化工具和资源的优势。
教材（内容）解析 通过“旅行小助手系统”项目活动，认识数据与系统的关系，做到根据系统功能选择所需数据，让系统充分发挥数据的潜能。 本项目主要包含“探究旅行线路”“走近火车票订票系统”“探究订票系统功能”和 “设计‘旅行小助手系统’”四个任务。同学经常和亲友们一起旅游。结合信息技术课程的学习，他想自己开发一个旅行小助手系统，用它来解决自己遇到的旅行线路管理、交通乘车指导、以往旅游相关记录管理等各种问题。我们将通过下面的活动了解这个系统的构成并熟悉系统，进而尝试帮助他全面地设计、规划这个系统。 任务一“探究旅行线路”是让学生通过活动1“初看旅行线路”，亲身体验图形用户 界面，以及如何使用tkinter模块创建可视化界面(一个窗口两个按钮);通过活动2“更新旅行线路”，为按钮编写单击事件代码，向文本文件中写入数据。两个活动相互关联，前者主要是对图形用户界面建立感性认识，后者是利用图形用户界面的交互功能，实现对文本文件的读写操作。
学情分析 本节课的教学对象是高一年级学生，通过前两节内容的学生，我们的学生对Python中数据类型、数据的结构有了一定认识，在前两节内容掌握的情况下再学习数据与系统这一部分，学生应该不会感觉到有难度；本节课运行Python程序，学生观看运行结果，党出现窗口，并且在窗口上可以添加按钮和文本框时，学生应该会很感兴趣，这与他们日常生活联系到一起，结合学生的特点（高一学生出生于零零后，对网络、电子商务、网络购物、短视频感兴趣）在教学设计的过程中可以考虑给学生提供多种贴合学生生活的案例，分析案例探究学习。
教学目标 通过项目活动，让学生亲身体验图形用户界面，如何使用tkinter模块创建可视化界面。为按钮编写单击事件代码。
教学重难点 教学重点：了解tkinter模块，编写简单可交互的GUI程序 教学难点: 掌握数据传递过程（GUI程序界面诸多对象及文本文件）
教学方法 项目任务驱动（以任务串联课堂教学）、问题导学（以问题引领学生探究）、演示法、讲授法
学习活动设计
教学环节 教学过程 设计意图
项目引入 创设情景： 某同学和父母开展一次“神州行”观光祖国各个美丽的城市，结合所学课程开发旅行小助手系统解决自己遇到的旅行线路管理、教态乘车指导、以往旅游相关记录管理等各种问题。 创设情景提出问题，引发学生思考
项目实施 活动1初看旅行线路 1修改程序，使得程序运行后，可以在”添加线路”下方添加“查询线路”。
2分析代码 from tkinter import* #导入tkinter模块
root=Tk0) #创建一个窗口
root.title("旅行线路") #设置窗口标题
root.geometry('300x120’) #设置窗口大小
root.resizable(0,0) #禁止调整窗口大小
Button(root,text="添加线路",relief="solid",width=10,height=2).pack()
#在窗口上建一个“添加线路”按钮
Button(root,text="添加线路",relief="solid",width=10,height=2).pack()
#在窗口上建一个“添加线路”按钮
Button(root,text="查询线路",relief="solid",width=10,height=2).pack()
#在窗口上建一个“查询线路”按钮
学生活动 补全3.3.1活动1初看旅行线路代码并运行 知识点讲解 1图形用户界面GUI 图形用户界面(Graphical User Interface,GUI)又称图形用户接口，是指采用图形方式显示的计算机操作用户界面。
在Python中用tkinter创建图形用户界面GUI from tkinter import* 学生举例上网过程中用到的GUI 知识点讲解 2 tkinter模块常用组件 活动2更新旅行线路 一创设情景提出问题 1是否能按照提示运行该程序并把新（三亚7日游）的旅行线路情况添加到文件中呢
2对照程序想一想数据存储需要通过哪些代码来实现？
二、创建标签、按钮等组件 分析代码 学生活动 补全3.3.1活动2更新旅行线路代码并运行 知识点讲解 3 文件 计算机的 存储设备 知识点讲解 4 python读写文本文件 展示图形用户界面，让学生亲身感受通过代码实现创建图形用户界面，吸引学生的兴趣和求知欲。 运行程序，认识常见的图形用户界面。 通过举例进一步加深对GUI的认识。 了解python读写文件的方法
项目小结 通过本项目活动你有哪些收获？ 学生根据教师引导梳理本节内容
练习 五分钟课堂练习 测试本节课知识掌握情况

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