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第1课时 口算除法（1）
教案
教学目标
1．引导学生通过直观操作探究算法，理解算理，能正确口算整十、整百、整千数除以一位数。
2．鼓励学生积极思考，初步培养学生的迁移类推能力和抽象概括能力。
3．在口算游戏中激发学生学习数学的兴趣。在解决问题中体会数学知识在实际生活中的广泛应用。
教学重点
探究并掌握整十、整百、整千数除以一位数的口算方法。
教学难点
理解整十、整百、整千数除以一位数的口算算理。
教学准备
课件、彩色手工纸
【教学过程】
一、引入新课
师：在上课之前，老师想要了解同学们的口算厉不厉害，我们先来口算几道题。
课件出示口算，学生举手抢答。
9÷3= 14÷2= 72÷8= 20×3= 25÷5= 500×4=
师：同学们真厉害。接下来，我们还会遇到一些新的口算，你们有信心挑战成功吗？
设计意图：通过口算抢答，不仅有利于调动学生学习的积极性，还能够帮助学生唤起旧知和经验，便于学生更顺利地学习新知识。
二、探究新知
1.一位数除整十、整百、整千数（首位能被整除）的口算
师：三年级的小朋友们要用彩色手工纸做手工，但是他们遇到了一些小问题，我们一起去看看。
课件出示例1：把60张彩色手工纸平均分给3人，每人分得多少张？
（1）理解题意，列式
师：从题目中你知道了什么？
生：知道了一共有60张彩色手工纸，要平均分给3个人，求每个人得到多少张。
师：用什么方法计算？你能列出算式吗？
生：用除法，60÷3。
师：你会口算吗？说一说你的方法。可以借助桌面上的6沓纸分一分。
（2）探究60÷3的口算方法
学生同桌合作，分一分，算一算。
汇报：
生1：每沓10张，60张就是6沓，平均分给3人，每人2沓，也就是每人20张。
生2：60是6个十，6个十除以3是2个十，就是20。
生3：因为20×3=60，所以60÷3=20。
……
师：同学们的想法真多呀！你们更喜欢哪一种呢？
根据学生的回答，教师小结口算整十数除以一位数的关键是：
转化为“几除以几”来计算。
（3）迁移类推，尝试探究
师：看来这个难不倒同学们呀，那老师再加大难度，试试看600÷3等于多少呢？根据刚才的经验，独立计算，再和同学交流一下。
生：600是6个百，除以3是2个百，就是200。
（4）比较概括，形成算法
师：对比观察，你发现了什么？
6÷3=2 60÷3=20 600÷3=200
生：被除数的末尾有1个0，商的末尾也有1个0，被除数的末尾有2个0，商的末尾也有2个0。
师：根据你发现的这个规律，你能快速得到6000÷3的结果吗？
生：2000。
师：照着这样算下去，你还能想到哪些算式呢？
学生纷纷举例。
2.小结
一位数除整十、整百、整千数（首位能被整除）的简便算法：
先用被除数0前面的数除以一位数，求出商后，看被除数的末尾有几个0，就在商的末尾添几个0。
设计意图：基于学生已有的除法计算经验，放手让学生借助学具自主探究算法，及时引导学生在多种算法中优化算法，理解算法，并通过迁移类推得出整百数除以一位数的口算方法，引导学生经历比较的过程，明确一位数除整十、整百、整千数（首位能被整除）的简便算法。
【当堂练习】
一、选择。
1.5000÷5商的末尾有（ C ）个0。
A. 1 B. 2 C. 3
2.淘气说：我1分钟打55个字。笑笑说：我2分钟打80个字。（ A ）打得快。A. 淘气 B. 笑笑 C. 一样快
3. ？处应填（ B ）。
A. 800 B. 200 C. 160
二、（教材P11“做一做”）
8÷4=2 9÷3=3 60÷2=30 50÷5=10
80÷4=20 90÷3=30 600÷2=300 500÷5=100
800÷4=200 900÷3=300 6000÷2=3000 5000÷5=1000
三、小动物过河。
300×2=600 50÷5=10 12×4=48
400÷4=100 600×6=3600 700÷7=100
45÷5=9 54÷9=6 24÷6=4
8000÷4=2000 4000÷2=2000 9000÷9=1000
四、90人表演集体舞，先排成人数相同的9列，再变换队形，围
成人数相同的3个圆圈。（教材P14第2题）
（1）每列多少人？
90÷9=10（人）
答：每列有10人。
（2）每个圆圈多少人？
90÷3=30（人）
答：每个圆圈有30人。

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