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第3课时 描述简单的行走路线
教案
教学目标
1．会辨认地图上的方向，会看简单的路线图，并能描述行走的路线。
2．在解决简单的路线问题的过程中，了解同一路线问题可以有不同的解决办法，培养学生从多种角度思考问题的能力，体会解决问题策略的多样性。
3．进一步感受方位知识与日常生活的密切联系，激发学生学习方位知识的兴趣，培养学生应用方位知识解题的意识。
教学重点
会看简单的路线图，并能描述行走的路线。
教学难点
能运用所学的方位知识，解决日常生活中有关方位的问题。
教学准备
课件、方向标、小卡片
【教学过程】
一、引入新课
你能帮助小明吗？（出示情境图）
师：小明想去图书馆，该怎么走呢？
生纷纷发言：……
师：图书馆在小明的北面，所以小明要一直向北走才能到达图书馆。
设计意图：结合生活中的例子“想去图书馆，该怎么走”，迅速吸引学生的注意力，同时通过对相关知识的运用，层层递进，从而引出本节课所学的内容。
二、探究新知
1.用八个方向描述简单的行走路线
例4.
（1）请你帮小玲和小红解决她们的问题。
（1）理解题意，明确解题思路
师：谁来说说你从图中获取了哪些信息？
生：小玲和小红去动物园玩……
师：根据动物园导游图，请同学们动手标出八个方向。
巡查学生完成情况，动画展示。
师：请先说一说大熊猫馆、猩猩馆以及长颈鹿馆在动物园的什么位置？
生自由回答。
（2）描述小玲的行走路线
师：请同学们帮一帮小玲。小玲要去看大熊猫，再去看猩猩，应该怎么走呢？
生1：从大门出发，先往（东）走到大熊猫馆，再向（北）经过海洋馆走到飞禽馆，最后向（西）走到猩猩馆。
生2：从大门出发，先往东走到大熊猫馆，再往（西北）走到狮虎山，最后向（北）走到猩猩馆。
师：还可以怎么走？（学生回答出不同的意见。）
（3）描述小红的行走路线
师：小红要先去看长颈鹿，长颈鹿馆在动物园的（ ）角。应该向什么方向走呢？（西北）
生1：从大门出发，先向北走到狮虎山，再向西北走到长颈鹿馆。
生2：从大门出发，可以先向西走到猴山，再向北经过象馆走到长颈鹿馆。
（4）用“先向……再向……最后向……”的方式把行走路线描述出来
师：同桌互相提出问题，并且试着解答。
生1：我从大门出发，想去大象馆怎么走？
生2：从大门出发，先向西走到猴山，再向北走到象馆。
生3：从大门出发，先向北走到狮虎山，再向西走到象馆。
学生发言提出不同的问题以及行走的路线，教师汇总：用“先向……再向……最后向……”的方式把行走路线描述出来。
2.老师带领学生观看视频，回顾本节课知识。
3.小结
描述行走路线的方法：以出发点（即观测点）为中心，先确定要到达的地点所处的方向，再寻找行走路线，最后把行走路线描述出来。
设计意图：在教师引导下，培养学生提取数学信息、分析问题和动手解决问题的能力。同时在解决问题当中发现新知识，从而让学生学会在实际情境中运用这八个方向描述简单的行走路线。
【当堂练习】
一、选择题。
1.小张家在剧院的东南方向，剧院在小张家的（ C ）方向。
A.西南 B.东北 C.西北
2.小玉的布娃娃放在客厅的西南角，玩具自行车放在客厅的西北角，那么玩具自行车在布娃娃的（ B ）方。
A.西南 B.东北 C.西北
二、判断题。
4.冷饮店在游乐场的东南方向。 （ √ ）
5.昆虫馆在游乐场的东北方向。 （ × ）
6.小军从文化宫出发，先向北走到游乐场，再向东北方向走，就能走到喷水池。 （ √ ）
三、根据第8页中“动物园导游图”回答问题。（教材P10第6题）
（1）熊猫馆在动物园的（东南）角，飞禽馆在动物园的（东北）角。
（2）大熊猫馆在长颈鹿馆的（东南）方向，长颈鹿馆在大熊猫馆的（西北）方向。
（3）海洋馆在大门的（东北）方向，大门在海洋馆的（西南）方向。

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