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第2课时 口算除法（2）
教案
教学目标
1．理解和掌握几百几十除以一位数（首位不够除）和几十几除以一位数（每一位都能除尽）的口算方法，能正确地进行计算。
2．在观察、操作、讨论等活动中体会口算除法的算理，渗透转化和迁移类推的数学思想，提高学生的口算能力。
3．在探究学习中感受数学与生活的联系，获得成功的体验。
教学重点
掌握几百几十除以一位数（首位不够除）和几十几除以一位数（每一位都能除尽）的口算方法，能正确地进行计算。
教学难点
掌握几百几十除以一位数（首位不够除）和几十几除以一位数（每一位都能除尽）的口算算理。
教学准备
课件、小棒
【教学过程】
一、引入新课
师：同学们，我们上节课学习了一位数除整十、整百、整千数（首位能被整除）的口算，下面我们通过抢答游戏来回顾一下。
课件出示口算，指名学生回答，并说说计算方法。
60÷3= 36÷9= 80÷4= 600÷6= 2000÷2= 4000÷2=
师：同学们真了不起。今天这节课我们继续研究把彩色手工纸平均分的数学问题。
设计意图：通过口算抢答，不仅有利于调动学生学习的积极性，还能够帮助学生唤起旧知和经验，便于学生更顺利地学习新知识。
二、探究新知
1.一位数除几百几十数或几千几百数的口算
课件出示例2：3个班上手工课，一共用去120张彩色手工纸，平均每个班用了多少张？
（1）理解题意，列式
师：读题，说说你知道了什么？
生：有3个班上手工课，一共用去120张彩色手工纸，问题是平均每个班用了多少张。
师：用什么方法计算？你能列出算式吗？
生：用除法，120÷3。
师：你是怎样口算的？和同学交流一下。
（2）探究120÷3的口算方法
学生基于上节课的基础，可以自主探究方法。
师：大家都算好了吗？谁能来分享一下你的做法。
生1：120张就是12沓，平均分给3人，每人4沓，也就是40张。
生2：120是12个十，除以3是4个十，就是40。
生3：因为12÷3=4，所以120÷3=40。
……
（3）迁移类推，总结方法
师：同学们真聪明，知道的方法这么多。相信下面这个问题也难不倒大家。1200÷3等于多少呢？
生：因为12÷3=4，所以1200÷3=400。
师：你能总结出一位数除几百几十数或几千几百数的口算方法吗？
教师小结：一位数除几百几十数或几千几百数的口算方法：
用被除数的前两位数除以一位数，在得数的末尾添上与被除数末尾同样多的0。
2.一位数除两位数的口算方法
课件出示例3. 把66张彩色手工纸平均分给3人，每人得到多少张？
（1）获取数学信息
师：说说你对题意的理解。
生：把66张彩色手工纸平均分成3份，求每份是多少。
列式：66÷3=
（2）探究66÷3的口算方法
组织不同算法的学生进行交流。
师：算出来了吗？谁能来说一说。
生1：先分6沓，再分6张。每人分得2沓和2张，就是22张。
生2：66可以分成60和6。6个十除以3是2个十，6个一除以3是2个一，2个十与2个一合起来就是22。
师：这位同学说的真好，你能用算式表示吗？
预设：60÷3=20，6÷3=2，20+2=22
（3）归纳总结
师：说一说一位数除两位数的口算方法。
小结一位数除两位数（被除数的每一位都能被整除）的口算方法：可以把几十几分成几十和几，再分别除以一位数，最后把两次所得的商加起来。
设计意图：基于学生已有的口算经验，放手让学生自主提取旧知，让学生主动成为学习的探究者，多样化算法的呈现，可以使学生互相启发，相互理解。通过算法的类推，巩固学生对算法的理解和掌握。
【当堂练习】
一、选择。
1. 480里面有（ B ）个8。
A. 6 B. 60 C. 600
2. 420克水刚好可以倒满6杯，平均每杯水（ A ）克。
A. 70 B. 60 C.7
二、（教材P12“做一做”）
15÷5=3 280÷7=40 80÷2=40 46÷2=23
150÷5=30 2800÷7=400 88÷2=44 64÷2=32
三、（教材P13第3题）
16÷2=8 30÷5=6 21÷7=3
160÷2=80 300÷5=60 210÷7=30
1600÷2=800 3000÷5=600 2100÷7=300
四、（教材P14第6题）
被除数 4000 270 720 63 84 99
除数 2 3 9 3 2 3
商 2000 90 80 21 42 33
五、一只老虎的体重是一只梅花鹿的3倍，是一只藏羚羊的6倍。
（教材P15第9题）

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