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第8课时 认识近似数
教案
教学目标：
1．理解近似数的意义。
2．掌握准确值转化成近似数的表达方法。
教学重点：
理解近似数的意义。
教学难点：
掌握准确值转化成近似数的表达方法。
【创设情境 引入新课】
以“引入2”为例。
师：同学们，和同桌比一比，在20秒时间内，各记忆一组数，看看哪一组更容易记住？想一想，为什么会这样？（出示题目）
合作交流，小组之间交流讨论，说说自己的思考。（师板书：认识近似数）
设计意图：通过小游戏的方式，引导学生自主探究普通数和整千、整百数之间的有趣联系。
【合作交流 探索新知】
一、认识近似数
例10．这两人关于运动员人数的说法有什么不同？
师：带着问题我们来分析“9985”和“将近10000”，这两种说法有什么区别。
师：同学们你们觉得哪一种说法更准确？
生：9985这种说法很准确。
师：但是“接近10000”这种说法有什么特点呢？
生：9985接近10000，10000更容易记住。
师：9985和10000都表示运动员的人数，9985是参加本次运动会运动员的实际人数，这样的数叫准确数；10000是参加本次运动会运动员的大约人数，它与准确数很接近。
画图帮助学生理解：
师：像这样与准确数很接近的整万、整千、整百或整十的数，叫近似数。
生：10000是9985的近似数。
师：试试看，判断下面哪些是近似数。
师：学生大约1600人。
生：是近似数。
师：三年级有417人。
生：是准确数。
师：共有597台电脑。
生：是准确数。
师：大约有1000盆花。
生：是近似数。
师：综合类图书2912本。
生：是准确数。
师：你有什么发现？
生：这些近似数前面都有“大约”。
师：对的！一个数的前面有“约”“大概”等词语时，这个数就是近似数。在生活中，有的时候不需要用准确数，用近似数就可以了。你还能举出用近似数的例子吗？（组织学生自由讨论）
二、小结
近似数的特点：
1．近似数前面有“约”“大概”等词语。
2．近似数一般是整万、整千、整百或整十及几千几百、几百几十的数。
3．近似数不是唯一的。
4．近似数要针对实际情况选用。
三、做一做。（教材P89）
1．小刚家到学校有603米，约（ 600 ）米。
2．一台洗衣机售价为3198元，约（ 3000 ）元。
3．某镇有9992人，约（ 10000 ）人。
设计意图：通过线段和动画的方式直观地让学生感觉到近似数的选取是“就近原则”。同时也告诉学生近似数不唯一的概念。在讲解近似数的特点时，应用生活实际的例子，有助于提高学生的兴趣度，有助于学生认识近似数。
【当堂练习 及时反馈】
一、入门
1．选一选。
（1）500是503的（ B ）。
A．准确数 B．近似数 C．相邻数
（2）一个数的近似数是4000，这个数可能是（ C ）。
A．3016 B．4999 C．3950
2．一列火车能坐的人比一艘渡轮多得多，一架飞机能坐的人比一艘渡轮少一些。在下表中填入合适的交通工具。（教材P90第4题）
火车 渡轮 飞机
1500人 350人 300人
3．下面的数各接近几千？（教材P91第5题）
6830 7000 5021 5000 3900 4000 8104 8000
4005 4000 2897 3000 7053 7000 9008 9000
二、巩固
4．按要求回答问题。
999 852 1003 640 847
（1）在600和900之间的数有（ 852、640、847 ）。
（2）最接近1000的数是（ 999 ）。
（3）把这些数按从小到大的顺序排列。
（ 640 ）＜（ 847 ）＜（ 852 ）＜（ 999 ）＜（ 1003 ）
5．马戏表演前进行了一次抽奖活动。想一想，哪个数是幸运号码？画“√”。
三、挑战
6．一台计算机的价格是3908元。
（1）看成整千数，约是（ 4000 ）元。
（2）看成整百数，约是（ 3900 ）元。
（3）看成整十数，约是（ 3910 ）元。
【板书设计 思维导图】

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