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第4课时 解决问题
教案
教学目标：
1．学会用色条图分析数量关系。
2．在分步列式解决问题的基础上，逐步学会列综合算式解决问题，会合理运用小括号改变运算顺序。
教学重点：
利用色条图分析数量关系，掌握需要两步计算才能解决的实际问题的方法。
教学难点：
会找出隐藏的中间问题，并合理利用小括号列综合算式解决问题。
【创设情境 引入新课】
以“引入1”为例。
妈妈买来3袋吐司，每袋有7片吐司，她用4片吐司做了一份三明治。请问还剩下多少片吐司呢？
点名学生上台板演，全班校对答案。
师：妈妈买吐司的面包店遇上了一些问题，我们一起去看看。
设计意图：首先通过创设有趣的情景，将学生的注意力吸引到课堂上，并且带着目的学习新课。
【合作交流 探索新知】
一、解决问题
例4.面包房一共要烤90个面包，已经烤了36个。如果每次能烤9个，剩下的还要烤几次？
师：从题目中你都知道了什么？
生纷纷发言。
师生共同画出色条图分析题意。
师：说一说你是怎样想的。请同学们小组合作，这个问题如何解答呢？
学生小组讨论，老师巡视指导，并派学生代表上台板演。
生1：我是分步列式的，先剩下的面包数量：90-36=54（个）；再算已知剩下了54个面包，每次能烤9个，还要烤54÷9=6（次）。
师：你会列综合算式表示解答过程吗？
出示国国、粒粒列的综合算式。
师：你觉得国国和粒粒，谁列对了呢？
生：要想先计算90-36，必须添上括号。
师：是的，粒粒列的综合算式才是正确的。不能漏小括号。请同学们动手算一算。
全班校对。
师：这样解答正确吗？我们一起来检验一下。每次烤9个，烤6次有多少个面包呢？
生：6×9=54（个）
师：再加上已经烤好的36个，一共多少个面包呢？
生：54+36=90（个）
师：结果与条件相符，计算正确。
师生总结：在一个问题需要多个步骤才能解决，要想好先解答什么，后解答什么。
二、做一做：两个小组买同一种面包，每个面包3元。第一组买了9个，第二组买了6个，第一组比第二组多花多少钱？（教材P52）
方法一： 方法二：
3×9=27（元） （9-6）×3
3×6=18（元） = 3×3
27-18=9（元） = 9（元）
答：第一组比第二组多花9元。
设计意图：学生先通过交流讨论书本上色条图的表示方法，然后自己再说一说色条图各部分所代表的的信息，体会出先算出什么，再算出什么，逐步掌握解决问题的方法思路。
【当堂练习 及时反馈】
一、入门
1．计算。
（22+20）÷7 =42÷7 =6 9×8+12 =72+12 =84 21+6×3 =21+18 =39 72÷8+30 =9+30 =39
2．二（1）班的小杰和爸爸、妈妈一起去某公园玩，公园门票价格如下。用20元买3个人的票够吗？（教材P53第1题）
9×2+5
= 18+5
= 23（元）
23＞20
答：用20元买3个人的票不够。
3．小明买了4套明信片，每套8张。他把其中的5张送给了好朋友，还剩多少张？（教材P53第2题）
8×4-5
= 32-5
= 27（张）
答：还剩27张。
二、巩固
4．小亮家原来有25只兔子，又买了15只。将这些兔子平均放在8个笼子里，每个笼子里放几只？ （教材P53第4题）
（25+15）÷8
= 40÷8
= 5（只）
答：每个笼子里放5只。
5．端午节快到了，同学们比赛包粽子，每人包4个，男生有5人，女生有8人，女生比男生多包多少个粽子？
（8-5）×4
= 3×4
= 12（个）
答：女生比男生多包12个粽子。
6．一双袜子9元，妈妈买了9双，付给售货员90元，应找回多少元？
90-9×9
=90-81
=9（元）
答：应找回9元。
三、挑战
7．周老师、李老师、王老师每人从粉笔盒里拿走7支粉笔后，盒里还剩下7支。粉笔盒里原来有多少支粉笔？
3×7+7
= 21+7
= 28（支）
答：粉笔盒里原来有28支粉笔。
【板书设计 思维导图】
解决问题
如果一个问题需要多个步骤才能解决，要想好先解答什么，再解答什么。

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