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第2课时 按指定份数平均分
教案
【教学目标】
1.在动手分物品的过程中，体会“等分”。再次巩固平均分的概念，加强对平均分的理解。
2.关注平均分的过程，让学生体会平均分过程与方法的多样化。
3.培养学生的动手操作能力与思维表达能力，用自己的方式清晰地表达自己对平均分的理解。
【教学重点】
平均分的方法。
【教学难点】
对平均分过程和结果的表达。
【教学准备】
课件、一盒礼物、小圆片若干
【教学过程】
一、引入新课
师：说一说，下面的分法是平均分吗？（操作ppt出示题目）
生1：第（1）小题是平均分。
生2：第（2）小题不是平均分。
师：什么是平均分呢？
生：每份分得同样多，就是平均分
设计意图：借助题目回顾上节课中“平均分”的概念，以旧引新，既巩固上节课学生对于“平均分”的知识，又为学生学习新课内容做铺垫。
二、探究新知
1.明确探究要求，小组活动
例2.把18个橘子平均分成6份，每份几个？试着分一分。
出示课本例2主题图。
（1）读题，理解题意
师：从题目中，你知道了什么？（分什么？怎样分？）
“平均分成6份”是要求“分成6份，每份都是同样多的”。
（2）小组活动
师：自己试着用学具代替橘子分一分，并与你的小组成员交流分的结果，跟大家说一说你是怎么分的。
组织学生进行讨论，让学生代表汇报展示不同的分法。
2.引导观察，建立表象
师：通过同学们分橘子的过程，你发现了什么？
学生纷纷发言：……
师：每份有几个呢？有请一位同学说说分的结果。
生：每份有3个。
师总结：不管是1个1个地分，还是2个2个地分，最后每份都分得3个，都是平均分。最终，把18个橘子平均分成6份，每份3个。
3.小结
把一些物品按指定的份数进行平均分时，可以一个一个（或几个几个）地分，也可以先几个几个地分，再一个一个地分，直至分完。
设计意图：先让学生理解题意，是学生正确解决问题的基础，在学生动手操作前，让学生思考“怎样分才能保证每份同样多”是为了让学生养成先思考，再做事的习惯，也使学生的动手操作活动更有成效。
【当堂练习】
一、选择题。
1.把12个△平均分成3份，每份（ B ）个。
A. 3 B. 4 C. 9
2.把20个□平均分成（ A ）份，每份5个。
A. 4 B. 5 C. 3
二、（教材P9“做一做”）
把10盒酸奶平均分成2份，每份（ 5 ）盒。
三、把9朵平均贴在3条线上，每条线上应贴（ 3 ）朵。
（教材P11第2题）
四、（教材P11第4题）
（1）平均分给3只小猴，每只小猴分到（ 8 ）根。
（2）平均分给8只小猴，每只小猴分到（ 3 ）根。

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