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第3课时 按每几个一份平均分
教案
【教学目标】
1.经历平均分的过程，能按要求将一些物体平均分成若干份。
2.在具体情境中，通过分一分、圈一圈等活动，培养学生的动手操作能力和初步的抽象概括能力。
3.感受平均分在生活中的作用，培养学生解决问题的能力和应用意识。
【教学重点】
借助情境图的对比，掌握“包含”的方法，理解“包含”的含义。
【教学难点】
理解“包含”中蕴含的数量关系。
【教学准备】
课件、小棒若干
【教学过程】
一、引入新课
师：我们一起来看看要怎么完成下面的题。（教师操作ppt出示题目）
学生独立思考，教师随机抽学生回答问题。
师：分东西时，每份分得同样多，叫平均分。今天我们继续学习平均分。
设计意图：以旧引新，通过帮助学生复习旧知，让学生在新知的研究过程中，可以运用知识的迁移，再一次加深对平均分认识，为新课学习做好铺垫，树立学习数学的自信心。
二、探究新知
1.学习按每几个一份平均分
出示课本例3主题图。
例3.8袋饼干，每2袋一份，能分成几份？圈一圈。
（1）读题，理解题意
师：“每2袋一份”是什么意思？
生：“每一份都是2袋”，是“平均分”。
师：你会分吗？请你用学具代替饼干在组内分一分。
组织学生进行小组讨论交流。
（2）汇报分法
生：第一次拿出2袋，还剩6袋；第二次……最后剩下2袋，全部拿出，正好分完。
师：每次拿2袋为一份，每份的个数相同，能分成几份？
生：4份。
减法表示平均分
师：刚才同学们平均分的过程，还可以用减法表示。（动画展示）要从8里面减去几个2，才会等于0呢？
生：4个。
师归纳：从8里面一共减去4个2，可以分成4份。
每4袋一份平均分
师：相信大家已经对平均分有更深入的认识，如果将8袋饼干，每4袋一份，能分成几份？你还会分吗？
生1：每4袋一份，就是看8里面有几个4。
生2：将8袋饼干分成每4袋一份，可以分成2份。
师：这两种分法有什么特点呢？
生1：无论分的结果是多少份，每份一定同样多。
生2：都是平均分。
2.小结
把一些物品按每几个一份平均分时，可以实际分一分，数一数。
设计意图：通过组织小组交流讨论，充分发挥学生的主动性，调动学生的积极参与，培养学生的概括能力；在此过程中不断完善学生对平均分的认识与理解。
【当堂练习】
一、选择题。
1. 9根，每3根一份，可以分（ A ）份。
A. 3 B. 6 C. 5
2.一共有15个，每5个一份，可以分（ C ）份。
A. 5 B. 10 C. 3
二、判断题。
3.这些，每4个一份，可以分4份。（ × ）
4.每只猴子分2根，这些可以分给7只小猴子。（ √ ）
5.每6片花瓣拼成一朵花，这些花瓣可以拼成5朵花。（ × ）
三、圈一圈，填一填。（教材P10第1题）
（1）12根 ，每2根一份，能分成（ 6 ）份。
（2）12根 ，每6根一份，能分成（ 2 ）份。
四、圈一圈，说一说。（教材P12第6题）
14根玉米，每2根装一袋，可以装（ 7 ）袋。
如果是18根玉米，每2根装一袋，可以装（ 9 ）袋。
五、（教材P12第8题）
下面一共有（ 24 ）个小灯笼。
如果每6个小灯笼穿一串，可以穿（ 4 ）串灯笼。

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