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第5课时 解决问题（一）
教案
【教学目标】
1.引导学生经历解决问题的过程，掌握解决问题的基本步骤，初步学会用减法解决含有多余条件的求“另一个加数是多少”的简单实际问题。
2.通过读一读、想一想、圈一圈、画一画等活动，引导学生逐步熟悉画图策略，感悟数学思想方法，积累解决问题的经验，从而培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
3.感受数学与生活的密切联系，体会探索的乐趣。
【教学重点】
初步学会用减法解决简单的实际问题。
【教学难点】
选择有效信息解决简单的实际问题。
【教学准备】
课件、口算卡片、图片
【教学过程】
一、引入新课
师：小朋友们，你们认识团扇吗？什么是团扇？
学生踊跃发言。
师：下面我们就通过一个视频，来认识团扇吧！（播放视频）
设计意图：以例题中“制作团扇”的情境作为引入，联系学生实际生活，既能让学生了解与“团扇”有关的历史，也能带动课堂气氛，吸引学生注意力，激发学生学习新知的兴趣。
二、探究新知
1.解决含有多余条件的实际问题
例5.要做16把团扇，还要做多少把？
（1）观察图片，获取信息
师：（出示课本例5图片）说一说，你从图片中找到了哪些数学信息？
生1：需要做16把团扇，已经做了9把。
生2：有4个人一起做。
师追问：要解决什么问题呢？
生：求还要做多少把。
（2）理解题意，选择恰当信息
师引导：要解决“还要做多少把”这一问题，需要用到哪些已知条件？
生1：要做16把团扇。
生2：已经做了9把。
师归纳：真棒，问题求的是“团扇数量”，与“制作人数”无关，所以在这道题中，“4个人一起做”是多余信息。
（3）画图分析数量关系
师：我们现在要解决的问题是“要做16把团扇，已经做了9把。还要做多少把”，想一想，要怎么做？
老师组织学生同桌合作，利用学具解决问题。
预设：
生：用小棒代替团扇。圈出来了的是已经制作的数量，剩下的就是还没做的。
师引导：求还要做的数量，要用减法计算，即团扇总数-已做数量=还要做的数量。
生：列式为16-9=7（把）。
生1：我用三角形表示团扇，先画出9个三角形表示已做的，再想想看还需要画几个三角形，画出的三角形的个数就是还要做的数量。
生2：列式是16-9=7（把）。
师：怎样才能知道16-9=7是正确的？
生：用“还要做的数量”+“已做数量”，看看是否等于“团扇总数”。
师：通过计算，7+9=16（把），与团扇总数相等，所以你们的计算结果都是正确的。
（4）解决问题
师：试着将这道题的过程完整地写出来吧！
学生独立作答，老师巡视并指导学生。
2.小结
解决生活中的数学问题时，应先认真分析题意，找出已知条件和所求问题，再根据所求问题选择有用的数学信息以及确定用什么方法计算。
设计意图：通过寻找数学信息、选择适当条件、借助摆一摆或画图、最终列出算式解答等环节，一步一步引导学生学习并巩固画图解决问题的步骤。借助画图，学生在明确题目相关数学信息的同时也可以进一步分析多个条件之间、条件与问题之间的关系并作出解答。引导学生用加法检验减法，初步建立学生解决这类数量关系的模型。
【当堂练习】
一、选一选，选出合适的条件。
1．小明有15个苹果，（ B ），还有几个苹果？
A．有6个梨子 B．吃了7个苹果 C．小红有7个苹果
2．水池里有16条金鱼，（ C ），还有几条？
A．红的有9条 B．大的有9条 C．捞（lāo）出来7条
二、（教材P23第6题）
三、（教材P20“做一做”）
小明家有14只鸡和5只鸭。公鸡有6只，母鸡有几只？
14-6=8（只）
口答：母鸡有8只。
四、每人写14个字。（教材P22第1题）
小冰还要写几个字？
14-7=7（个）
小方已经写了几个字？
14-6=8（个）

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