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第6课时 多一些、少一些、多得多、少得多
教案
教学目标：
1．理解“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”的含义。
2．能在具体情境中把握数的相对大小关系，用自己的语言描述数之间的相对大小关系。
教学重点：
理解“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”的含义。
教学难点：
能在具体情境中描述数的相对大小关系。
【创设情境 引入新课】
以“引入2”为例。
师：小朋友们，桌上3个大小一样的瓶子里装着不同颜色的小球，我们一起来比一比，看看它们谁多、谁少吧！
黄球比红球_____，黄球比蓝球_____。
学生独立完成比较大小。
生：黄球比红球少，也比蓝球少。
师：那黄球比红球、蓝球都少，少的个数是一样的吗？哪个小朋友可以说一说。
生：不一样！
师：接下来我们一起来学习“用语言描述物体数量间的大小关系”。
设计意图：学生在前面的学习中已经掌握比较数的大小的方法，以旧引新，用已学旧知为将学新知做铺垫，更有利于新知识的展开。
【合作交流 探索新知】
一、学会用语言描述物体数量间的大小关系
例6．比较42和37的大小。
师：下面请同学们以同桌两人为一组进行合作，任选两个瓶子，用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”来描述比的结果。
学生同桌合作，教师巡视并指导。
师：现在你们可以描述每两种颜色的球之间的关系了吗？
生：观察瓶子发现，58＞15，红球比蓝球多。
师：是“多得多”还是“多一些”呢？
师引导：借助直线上的数来探究。
生1：15与58相差很多，所以红球比蓝球多得多。
生2：15＜58，也可以说蓝球比红球少得多。
师：再比较看看，红球与黄球之间有什么样的关系？
生1：58＞10，红球比黄球多得多。
生2：10＜58，黄球比红球少得多。
师提示：“多得多”与“少得多”是相对的。
师：下面尝试独立用语言描述蓝球与黄球的关系。
生1：蓝球15个，黄球10个，15和10两个数相差不多。
生2：可以这么说：蓝球比黄球多一些，黄球比蓝球少一些。
……
师：“多一些”与“少一些”是相对的。
师归纳：两个数之间相差很多时，比如15与58、10与58，我们可以用“多得多”或“少得多”来描述；两个数之间相差不多时，比如15与58、10与58，我们可以用“多一些”或“少一些”来描述。
二、小结
三、做一做：用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”说一说。（教材P43）
口答：桃子比苹果少一些，苹果比桃子多一些；梨比苹果多得多，苹果比梨少得多；桃子比梨少得多，梨比桃子多得多……
设计意图：通过同桌合作、小组活动等形式，充分发挥学生在课堂中的主体作用，引导学生独立思考，在实践中感知“多得多、少得多、多一些、少一些”等词语的抽象描述，能用语言描述数学中两个数之间的大小关系，培养学生的表达能力。
【当堂练习 及时反馈】
一、入门
1．选一选，填一填。（填序号）
①多一些 ②多得多 ③少一些 ④少得多
土豆比胡萝卜 ③ ，胡萝卜比土豆 ① ，
茄子比土豆 ② ，胡萝卜比茄子 ④ 。
2．
篮球可能是多少元？在你认为合适的答案下面画“ ”。
20元 32元 60元

3．小豆和小跳可能各吃了多少只害虫？连一连。（教材P45第4题）
二、巩固
4．判断题。
（1）100比19多得多，比99少一些。 （ × ）
（2）79比62多一些。 （ √ ）
（3）89比26多得多，比85多一些。 （ √ ）
（4）35比29多一些，比100少得多。 （ √ ）
5．给正确的答案涂色。
（1）比30多一些的数。
（2）比89少得多的数。
（3）比56少一些的数。
（4）比67多得多的数。
三、挑战
6．猜数游戏。
这个两位数可能是多少？画“○”。
17 38 65 87
○
观看视频。
师：下面我们一起通过一个短视频，回顾本节课的内容吧！（播放视频）
【板书设计 思维导图】

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