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第5课时 两位数减一位数（退位）
教案
教学目标：
1．学会两位数减一位数（退位）的计算方法，并能进行简单的口算。
2．理解两位数减一位数（退位）的算理。
教学重点：
掌握两位数减一位数（退位）的计算方法。
教学难点：
理解个位不够减，从十位退1当10的算理。
教学过程：
【创设情境 引入新课】
以“引入1”为例。
师：小朋友们，还记得20以内的退位减法吗？在上新课之前，我们一起来回忆一下。
学生积极回答。（老师跟随学生回答出示答案）
师：我们学过哪些计算方法？
学生思考并回答。
师归纳：计算20以内的退位减法时，可以用破十法、平十法和想加算减法。
师：在前面的学习中，我们已经掌握了20以内的退位减法的计算，下面我们就一起来学习，两位数减一位数的退位减法吧。
设计意图：通过小练笔，引导学生回忆已经学习过的20以内的退位减法，让学生积极思考曾经学习过的计算方法，为本节课新知做铺垫，激发学生学习新知的兴趣。
【合作交流 探索新知】
一、两位数减一位数（退位）
例2．
师：准备上体育课啦！老师到体育器材室借足球。我们一起来看看，可以提出什么有趣的数学问题。
师：开动脑筋想一想，根据这幅图，你们可以提出什么问题？
生：一共有36个足球，借走了8个，还剩多少个足球？
师：要求“还剩多少个足球”，该怎么做呢？
生1：要用减法计算。
生2：列式为36-8。
师：如何计算？（引导学生利用小棒摆一摆）
学生试算，然后同桌分享交流。
想一想，6不够8减，怎么办？
生：打开其中一捆小棒，和6根合起来是16，再用16根小棒减8根小棒，还剩8根；再将8根小棒和2捆小棒合起来是28根。
师：你们能把这个过程用算式表示出来吗？
学生独立思考并写出算式，教师巡视并指导。
师：还可以怎么计算？
生1：我用破十法来计算。把36分成26和10，先算10-8=2，再计算26+2=28。
生2：也可以用平十法，将8拆成6和2，先算36-6=30，再算30-2=28。
师：通过刚刚的计算，我们掌握了几种两位数减一位数的退位减法的计算方法，下面有请两位同学到讲台板演，写出这道题的解题过程吧。（组织余下同学在本子上写出完整的过程）
师：看来同学们都写好了？这个结果是正确的吗？我们该怎么验证呢？
生：将还剩的个数加上借出的个数，看是否等于原有的个数，28+8=26，所以结果正确。
二、小结
两位数减一位数（退位）的计算方法：
（1）从个位减起，如果个位不够减，就从十位退1当十，与个位上的数合在一起减一位数，同时十位上的数要减去退位的1；
（2）把两位数分成十和几十几，先用十减去一位数，再把所得的结果与几十几相加；
（3）把一位数分成与两位数个位上的数相同的数和另一个数，再用两位数连续减去这两个数。
三、观看视频
教师组织学生观看视频，回顾本节课内容。
四、做一做
1．先圈一圈，再计算。（教材P70第1题）
32-5=27 44-9=35
先算12-5=7 先算44-4=40
再算20+7=27 再算40-5=35
2．（教材P70第2题）
想：0减6不够减，先算什么？再算什么？
口答：先算10-6=4，再算20+4=24。
设计意图：引导学生借助小棒等学具解决问题，在动手操作中感知两位数减一位数的退位减法，充分理解“退位”的意义，并能独立计算，通过引导式教学，让学生独立解决问题，充分发挥学生的主观能动性，锻炼学生思维能力。
【当堂练习 及时反馈】
一、入门
1．算一算，比一比。
68-5= 63 68-9= 59
56-4= 52 56-8= 48
44-3= 41 44-7= 37
第一组：个位够减，是不退位减法。
第二组：个位不够减，向十位借1当十，是退位减法。
2．分一分。
53：49+4、61-8、56-3
28：32-4、30-2、23+5
3．国国比粒粒多看几页？
25-8=17（页）
口答：国国比粒粒多看17页。
二、巩固
4．下面的计算对吗？把不对的改正过来。（教材P72第6题）
48-5=33（ × ）48-5=43 43-7=36（ √ ）_______
74-6=14（ × ）74-6=68 52-9=53（ × ）52-9=43
5．70连续减7，写出每次减得的差。（教材P72第10题）
70 63 56 49 42 35 28 21 14
三、挑战
6．在同一个算式的□里填上相同的数。（教材P72第12题）
30 - 4 = 22 + 4 51 + 7 = 65 - 7
【板书设计 思维导图】

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