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第1课时 整十数加、减整十数
教案
教学目标：
1．掌握整十数加、减整十数的计算方法，能进行简单的口算。
2．理解整十数加、减整十数的算理。
教学重点：
掌握整十数加、减整十数的计算方法。
教学难点：
理解整十数加、减整十数的算理。
教学过程：
【创设情境 引入新课】
以“引入2”为例。
师：小朋友们，你能根据下面数字的规律，接着往下数吗？
学生积极回答。（老师跟随学生回答出示答案）
师：像这样，个位上是0的数，就是整十数。你们能试着说说这些数的组成吗？同桌之间说一说吧。
学生互相交流。
师：下面我们就一起来看看，在数学王国中，还有哪些有趣的问题在等着我们。
设计意图：借助数数，让学生回忆起100以内的整十数，引导学生在合作交流中思考数的组成，为本节课新知做铺垫，激发学生学习新知的兴趣。
【合作交流 探索新知】
一、整十数加、减整十数
1．探究整十数加整十数的计算方法
例1．一共有几本书？
师：开学啦！老师拿了一些书本到教室中，要将这些数发给同学们，请大家帮忙算一算，这里一共有多少本书？
生：每包书都有10本。
师：数一数，左边、右边分别有几本？
生1：左边有1包，是10本。
生2：右边有2包，也就是20本。
师追问：要怎么列式呢？
生：要用加法计算，列式为10+20。
师：下面小组进行讨论，说一说10+20的计算方法。
预设：
生1：可以十个十个数数，10、20、30，所以10+20=30。
生2：也可以利用数的组成，10里面有1个十，20里面有2个十，1个十加上2个十是3个十，所以10+20=30。
生3：我借助计数器计算，在十位上拨1颗珠子表示10，再拨2颗珠子表示20，1颗珠子和2颗珠子合起来是3颗珠子，表示30。
生4：我利用相同数位上的数相加的方法来计算，1+2=3，个位上的0都有1个0，所以3后面再添1个0，10+20=30。
……
师：同学们真棒！
师归纳：计算整十数加整十数，可以先把整十数分别看成几个十，再把几个十和几个十相加；也可以先把0前面的数相加，再在结果的末尾添上1个0。
2．探究整十数减整十数的计算方法
师：想一想，要怎么计算30-20呢？可以用我们刚才学习的几种方法来计算吗？
学生思考后举手回答。
生：可以，利用数的组成，3个十减去2个十，还剩1个十，也就是10。
师归纳：计算整十数减整十数，可以先把整十数看作以“十”为计数单位的数，再相减，得几就是几十。
生：也可以用相同数位上的数相减的方法计算，先将十位上的数相减，3-2=1，再添上1个0，所以30-20=10。
师追问：还有其他方法吗？
生：还可以用想加算减法，10加上20等于30，所以30-20=10。
3．观看视频
师播放视频，与学生一起回顾本节课内容。
二、小结
计算整十数加、减整十数的方法：
可以先把整十数分别看成几个十，再把几个十和几个十相加、减；也可以先把0前面的数相加、减，再在结果的末尾添上1个0。
三、做一做
1．（教材P62第1题）
50+20= 70
70-20= 50
70-50= 20
2．（教材P62第2题）
3+2= 5 4+5= 9 6-4= 2 7-3= 4
30+20= 50 40+50= 90 60-40= 20 70-30= 40
设计意图：引导学生独立思考，借助小棒、计数器等学具理解并掌握整十数加、减整十数的计算方法，变抽象为具体，在学习计算方法的过程中认识以“十”作单位，让学生进一步感知整十数加、减整十数的算理。
【当堂练习 及时反馈】
一、入门
1．（教材P63第2题）
9+30= 39 90-40= 50 80-80= 0 40+30= 70
70+7= 77 20+20= 40 60-50= 10 95-5= 90
2．（教材P63第3题）
3．选一选。
（1）从50里面去掉（ A ）个十就能得到20。
A．3 B．7 C．30
（2）与90-50得数相同的算式是（ B ）。
A．40+10 B．20+20 C．80-20
二、巩固
4．判断题。
（1）3个十加上5个十是8个十。 （ √ ）
（2）60+30=63。 （ × ）
（3）比40多10的数是30。 （ × ）
（4）50+20=70-50。 （ × ）
5．（教材P63第5题）
（1）买一件 和一条 ，要付多少钱？
50+30=80（元）
口答：要付80元。
（2）买一件 和一条 ，要付多少钱？
50+40=90（元）
口答：要付90元。
（3）你还能提出其他数学问题并解答吗？
示例：买一条 和一条 ，要付多少钱？
40+30=70（元）
口答：要付70元。
三、挑战
6．下面的水果各代表什么数？
++= 90 =（ 30 ）
- 20 = 10 =（ 50 ）
- 30 = 20 =（ 10 ）
【板书设计 思维导图】

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