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第3课时 两位数加一位数（进位）
教案
教学目标：
1．学会两位数加一位数（进位）的计算方法，理解进位的含义，并能进行简单的口算。
2．理解两位数加一位数（进位）的算理。
教学重点：
掌握两位数加一位数（进位）的计算方法。
教学难点：
理解进位的道理，掌握进位的计算方法。
教学过程：
【创设情境 引入新课】
以“引入1”为例。
师：小朋友们，还记得20以内的进位加法吗？在上新课之前，我们一起来回忆一下。
6+9= 3+8= 9+5=
7+5= 6+6= 4+7=
学生积极回答。（老师跟随学生回答出示答案）
师：我们学过哪些计算方法？
学生思考并回答。
师归纳：计算20以内的进位加法时，可以用点数法、接数法和凑十法。
师：在前面的学习中，我们已经掌握了20以内的进位加法，下面我们就一起来学习，两位数加一位数的进位加法吧。
设计意图：通过小练笔，引导学生回忆已经学习过的20以内的进位加法，让学生积极思考曾经学习过的计算方法，为本节课新知做铺垫，激发学生学习新知的兴趣。
【合作交流 探索新知】
一、两位数加一位数（进位）
例2．
师：一年级（1）班准备举行联欢会，看！桌上摆放着一些矿泉水。
师：要怎么求教室里一共有多少瓶水呢？
生1：讲台上有一箱矿泉水，装有28瓶，还有单独的5瓶。
生：求“一共有多少瓶”，要用加法计算，把两部分矿泉水加起来，28+5。
师：如何计算？（引导学生同桌之间利用小棒摆一摆）
生1：将5根小棒分成2和3，先算28+2=30，再计算30+3=33。
生2：也可以将28拆成23和5，先算5+5=10，再算23+10=33。
生3：我将28拆成20和8，先计算8+5=13，再算20+13=33。
师归纳：两位数加一位数，得数十位上的数比原来两位数十位上的数多1，就是进位加法。
师：现在尝试在自己的本子上将解题过程完整地写出来。
学生独立完成，教师巡视并指导。
二、小结
两位数加一位数（进位）的计算方法：
（1）先把两位数个位上的数与一位数相加，再把所得的数与整十数相加；
（2）先把两位数凑成整十数，再用所得的数加余下的数；
（3）先把一位数凑成整十数，再用所得的数加余下的数。
三、观看视频
教师组织学生观看视频，回顾本节课内容。
四、做一做
1．先圈一圈，再计算。（教材P70第1题）
27+4=31 36+8=44
先算27+3=30 先算6+8=14
再算30+1=31 再算30+14=44
2．（教材P65第2题）
46+7= 53 8+63= 71 5+35= 40 48+9= 57
设计意图：引导学生借助小棒等学具解决问题，在动手操作中感知两位数加一位数的进位加法，充分理解“进位”的意义，并能独立计算，通过引导式教学，让学生独立解决问题，充分发挥学生的主观能动性，锻炼学生思维能力。
【当堂练习 及时反馈】
一、入门
1．（教材P66第5题）
7+6= 13 9+5= 14 6+4= 10 8+9= 17
27+6= 33 39+5= 44 6+54= 60 8+79= 87
2．现在有多少个矿泉水瓶？（教材P66第4题）
口答：现在有25个矿泉水瓶。
3．连一连。（教材P67第10题）
二、巩固
4．选一选。
（1）24+8=■2，■里应填（ A ）。
A．3 B．2 C．1
（2）☆+64的得数是七十多，☆可能是（ C ）。
A．5 B．6 C．7
5．在○里填上“＞”“＜”或“=”。（教材P68第14题）
26+9 ＜ 36 34+7 ＞ 40 86 ＞ 76+8
49+5 = 54 88+6 ＞ 93 61 ＜ 53+9
三、挑战
6．花朵后面藏的是几？
13+5= 8 55+7= 2 33+5= 8
25+7= 2 69+9= 8 46+8= 4
答案：1；6；3；3；7；5
7．请你根据一年级围棋组、美术组、魔方组的报名情况，合理安排教室。
围棋组 美术组 魔方组 1号教室能坐40人 2号教室能坐50人 3号教室能坐30人
男生人数 12 8 34
女生人数 9 32 9
围棋组在（ 3 ）号教室，美术组在（ 1 ）号教室，
魔方组在（ 2 ）号教室。
【板书设计 思维导图】

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