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第1课时 可能性
教案
教学目标：
1．初步体验事件发生的确定性和不确定性。
2．能用“一定”“不可能”“可能”等词语描述事件。
教学重点：
体验事件发生的可能性。
教学难点：
会用“一定”“不可能”“可能”正确地描述事件发生的可能性。
教学过程：
【创设情境 引入新课】
以引入1为例。
师：我们一起观看视频，说说视频中讲了什么故事。（播放视频）
师：农夫最后有没有等到兔子呢？
学生：没有！
师：农夫可能等到兔子，也可能等不到兔子，结果不能确定。生活中还有哪些类似无法确定结果的事情？（教师板书：可能性）
设计意图：以学生熟知的故事为开头，激发学生兴趣，引出“可能性”这一概念，利于学生接受本节课所学知识。
【合作交流 探索新知】
一、事件发生的确定性和不确定性
出示例1：联欢会上小丽、小红、小明三名同学抽签表演节目，三张卡片上分别写着唱歌、跳舞、朗诵。
师：小明第一个抽签，他可能会抽到什么节目？
生：可能是唱歌，也可能是朗诵。
师：三种情况都有可能出现。（假设小明抽到跳舞）
师：小明抽到了跳舞，接下来小丽可能会抽到什么？
生1：唱歌和朗诵都有可能。
师：有可能是跳舞吗？
生2：不可能是跳舞。
师：为什么不可能抽到跳舞？
生3：因为跳舞的卡片已经被小明抽走了。
师：小丽抽到了朗诵，最后只有一张了。小红会抽到什么？
生：只能是唱歌。
师：结合以前抽签的情况，请用“一定”“不可能”“可能”填写下面表格。
唱歌 跳舞 朗诵
小明
小丽
小红
学生独立完成，随后校对答案。
二、小结
1．在一定条件下，一些事件的结果是可以预知的，具有确定性，确定的事件用“一定”或“不可能”来描述。
2．一些事件的结果是不可预知的，具有不确定性，不确定的事件用“可能”来描述。
三、做一做
分别从下面盒子里摸棋子。（教材P45）
（1）哪个盒子里肯定能摸出红棋子？1号。
（2）哪个盒子里可能摸出绿棋子？2号。
（3）哪个盒子里不可能摸出绿棋子？1号。
设计意图：以抽签活动作为课堂情境，通过模拟学生抽签可能、不可能、一定出现的情况，让学生直观感受某一事件发生的确定性和不确定性，进而能用“一定”“不可能”“可能”等词语描述随机事件发生的可能性。
【当堂练习 及时反馈】
一、入门
1．填空。
（1）（如下左图）袋子里装着除颜色外大小形状都相同的6颗巧克力，任意摸出一颗巧克力，摸到的可能是（ 白 ）巧克力或（ 黑 ）巧克力。
（2）（如上右图）一个正方体，六个面上分别写着1～6六个数字，掷一次，上面的数字可能是（ 1、2、3、4、5、6 ）。
2．选择合适的词“一定”“不可能”“可能”填空。
太阳从西边升起。 （ 不可能 ）
吃饭时，有人用左手拿筷子。 （ 可能 ）
每天都有人出生。 （ 一定 ）
小明家的狗昨天生了一个鸡蛋。 （ 不可能 ）
3．国国、粒粒进行轮流摸球游戏。在下列正确的说法后面画“√”，错误的画“×”。
（1）国国一定能摸出红球。 （ × ）
（2）粒粒可能摸出白球。 （ √ ）
（3）粒粒先摸出2个白球后，国国不可能再摸出白球。 （ √ ）
（4）国国可能先摸出红球，不可能先摸出白球。 （ × ）
二、巩固
4．贝贝、文文、乐乐各准备了一个礼盒。在正确答案后面的（ ）里画“√”。
（1）贝贝的礼盒里全是棒棒糖。
可能（ ） 一定（ ） 不可能（ √ ）
（2）文文的礼盒里全是饼干。
可能（ √ ） 一定（ ） 不可能（ ）
（3）乐乐的礼盒里全是牛奶糖。
可能（ ） 一定（ √ ） 不可能（ ）
5．盒子里有6个红球，3个白球，1个黑球，如果一次拿5个球，那么一定会拿到红球吗？为什么？
答：一定会拿到红球，因为其他颜色的球只有4个，拿5个球里面至少有一个是红球。
三、挑战
6．小小设计师。
现有各种颜色的球若干个，除球颜色外，其余完全相同，请你按要求设计一个装球游戏：
（1）任意摸出一个球，不可能是红球；
（2）任意摸出一个球，一定是红球；
（3）任意摸出一个球，可能是红球。
答案：（1）不放红球；（2）全部都放红球；（3）有红球，也有其他颜色的球。
【板书设计 思维导图】

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