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第2课时 除数是整十数的笔算除法
教案
教学目标：
1．掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法。
2．掌握试商的方法，能灵活运用试商的方法进行试商。
教学重点：
掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法，并能正确笔算。
教学难点：
掌握笔算除法的书写格式，会确定商的位置。
教学过程：
【创设情境 引入新课】
以“引入2”为例。
课件出示例1。
师：说一说，从题目中你知道了什么？
生：有92本连环画，每班30本，可以分给几个班？
师：求可以分给几个班，就是求什么？
生：求92里面有几个30，所以用除法来解答，列式为92÷30。
师：想一想，92÷30等于多少呢？
师：准确的结果又是多少呢？这需要我们进一步精确计算。这节课我们就来共同研究这个问题。（板书课题：除数是整十数的笔算除法）
设计意图：本节课采用直接导入的方式，揭示课题，引发学生思考。
【合作交流 探索新知】
一、探究整十数除两位数的笔算方法
探究92÷30的计算方法
师：请同学们先尝试计算，算完后在小组内交流你们的算法。
学生独立完成，教师抽点学生分享做题方法。
方法一：估算出得数。
生1：因为92中的2小于5，将92估成90，用90÷30=3，所以92÷30≈3。
方法二：用竖式计算。
课件演示：先用小棒摆一摆，分一分。
师：我们把92根小棒每10根捆1捆，每3捆分1份，这样分出了3份，即3个30根，也就是90根，还剩2根。所以92÷30商3余2。
课件列出竖式。
师：92里面有几个30，所以商几？
生：92里面有3个30，所以商3。
师：思考一下，3写在哪？为什么？
生：写在个位上。因为表示3个一。
课件出示规范计算过程。教师提醒学生注意写答语。
二、整十数除三位数的笔算方法
课件出示例2。
师：同桌之间讨论一下178÷30的计算方法。
学生独立试做后交流算法。
师：我们发现被除数的前两位17小于30，不够除，那怎么办呢？
学生讨论交流。
师：那这时候我们就需要用前三位来试商，那用多少呢？
生：用5试商。
师：商为什么是5呢？
生：因为30×5接近178且小于178，所以商是5。
师：为什么这里的5还商在个位上呢？
生1：因为前两位不够除，我们用前三位来除，所以商在个位上。
生2：因为178里面最多有5个30，所以5要写在个位上
师：这两种说法都是可行的。
结合学生的交流，教师出示课件。
……
三、小结
1．整十数除两位数的笔算方法：
（1）被除数里有几个除数，商就是几，要把商写在个位上；
（2）余数一定要比除数小。
2．整十数除三位数的笔算方法：
先看被除数的前两位，如果被除数的前两位不够除，再看被除数的前三位。除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的上面。计算结果如果有余数，余数一定要比除数小。
四、做一做
1．（教材P73第1题）
2．（教材P73第2题）
设计意图：本节课是引导学生进行估算，还引导学生借助小棒图直观展示结果，都是为了让学生理解“3为什么写在个位上”。这个问题学生最易出错，在此重点讨论强调，进一步突出对算理的理解，分散难点，让学生充分理解算理算法，夯实算理基础，从而有效突破重难点。
【当堂练习 及时反馈】
一、入门
1．选择。
（1）笔算360÷80的商时，商应该写在被除数的（ A ）位上。
A．个 B．十 C．百
（2）计算□÷50的商时，如果有余数，余数应（ B ）。
A．大于50 B．小于50 C．等于50
（3）256与564的和里面有（ B ）个90。
A．8 B． C．10
2．找出下面各题错误的原因，把序号填在（ ）里。
①商小了，余数比除数大。
②商的位置书写错误。
③商与除数的乘积计算错误。
3．用竖式计算。
4．（ ）里最大能填几？
40×（ 2 ）＜95 30×（ 5 ）＜179
50×（ 7 ）＜395 60×（ 5 ）＜359
80×（ 5 ）＜410 70×（ 9 ）＜631
二、巩固
5．中国结是一种中国特有的手工编织工艺品，编织一个中国结需要80厘米长的彩绳，现有7米长的彩绳，可以编几个这样的中国结？
7米=700厘米
700÷80=8（个）……60（厘米）
答：可以编8个这样的中国结。
6．为响应“低碳生活”的号召，国国每天步行去上学，国国家距学校650米。如果他每分钟走70米，而学校要求早晨是7：30前到校，他最晚什么时候从家里出发？
650÷70=9（分钟）……20（米）
9+1=10（分钟）
7时30分-10分钟=7时20分
答：他最晚7：20从家里出发。
三、挑战
7．在□里填上适当的数，将几种填法都写出来。
【板书设计 思维导图】
除数是整十数的笔算除法
92÷30=3（个）……2（本） 178÷30=5……28
被除数的前两位不够除，要看前三位。

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