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第1课时 毫米的认识
教案
教学目标：
1.通过观察、测量等活动，体会毫米产生的实际意义。
2.建立1毫米的长度观念，明确毫米和厘米之间的关系。
教学重点：
明确毫米和厘米之间的关系。
教学难点：
建立1毫米的长度观念。
教学过程：
【创设情境 引入新课】
师：请同学们回顾一下，我们学习过哪些长度单位？
生：厘米和米。
师追问：1米等于多少厘米？
生：100。
师：生活中我们常用什么工具测量物体的长度呢？
生：尺子。
师：请同学们看到下面这些测量方法对吗？
抽点学生回答。
师：说一说你是如何测量的。
生自由发言。
师：今天我们继续来认识新的长度单位——一个新朋友：毫米。
设计意图：通过简单复习回顾过去学习的长度单位——厘米和米，顺势引入新课“认识毫米”，利用长度单位之间的换算以及测量方法的练习，为学生进行教学活动创设了良好的氛围，这样设计，让学生在快乐的氛围中主动思考，为进一步认识毫米做铺垫。
【合作交流 探索新知】
一、认识毫米
出示教材例1. 估一估数学书的长、宽和厚各是多少厘米。
师：请同学们根据掌握的知识，小组合作，先估一估我们的数学书的长、宽和厚各是多少厘米。再用尺子量量看，把测量的数据记录下来。
小组讨论交流，教师巡堂并予以帮助，抽点小组代表回答。
生：数学书长：26厘米。宽：不到19厘米，厚：不到1厘米。
师：要想精确地表示出测量结果，而测量的长度又不足整厘米，怎么办呢？
引出毫米：量比较短的物体的长度或者要求量得比较精确时，可以用毫米作单位。位于厘米间的1个小格的长度，就是1毫米。
二、学习1厘米=10毫米
师：1厘米里的每一个小格的长度是1毫米（mm）。
师：请同学们拿出尺子，从尺子上选定1厘米的长度，数数在1厘米的长度里有几个小格？
生：10个。
师：每个小格的长度有什么特点？
生：长度相等。
师：从观察和数格中得出，把1厘米平均分成10份，每份就是1个小格，长度是1毫米。请你用手势表示出1毫米的长度。
三、深刻感悟1毫米的长度
师：哪些物品的长度大约是1毫米？
生1：1分硬币的厚度大约是1毫米。
生2：身份证的厚度大约是1毫米。
……
师：说一说，生活中测量哪些物品一般用“毫米”作单位？
生自由发言。
师：通过认识毫米，我们能够更准确的表示出数学书的长、宽、厚，请你说一说数学书的长、宽、厚分别是多少？
生1：数学书的长是26厘米。
生2：数学书的宽是18厘米4毫米。
生3：数学书的厚是6毫米。
四、小结
1.量比较短的物体的长度或者要求量得比较精确时，可以用毫米（mm）作单位，直尺上1厘米中间的每一个小格的长度是1毫米。
2.厘米和毫米之间的关系：1厘米=10毫米。
五、做一做。
1.填一填。（教材P22“做一做”第1题）
2厘米8毫米 4厘米2毫米
2.量一量。（教材P22“做一做”第2题）
8毫米 13毫米 25毫米
设计意图：学生通过小组讨论，进行知识迁移，重点突出学生的自主参与，给学生充分的时间与空间去独立思考、探索交流，充分发挥学生学习的主观能动性；在此过程中不断强化学生对用毫米的认识与理解。
【当堂练习 及时反馈】
一、入门
1.我是小法官。（对的画“√”，错的画“×”）
（1）淘气家到学校的距离是200毫米。 （ × ）
（2）写字时，眼睛离桌面30毫米比较合适。 （ × ）
（3）把1厘米的绳子平均分成10段，每段长1毫米。 （ √ ）
2.选择合适的长度单位填一填。
粉笔长75（毫米）
丽丽高142（厘米）
果汁瓶盖高8（毫米）
课桌面宽40（厘米）
3.这是一把残缺的尺子，你能用它量出铅笔的长度吗？
（ 5 ）厘米（ 6 ）毫米
二、巩固
4.一本日记本厚8毫米，5本这样的日记本叠在一起厚多少毫米？
8×5=40（毫米）
答：5本这样的日记本叠在一起厚40毫米。
5.按要求画线段。
（1）画一条29毫米的线段。
（2）画一条3厘米5毫米的线段。
画图略。
三、挑战
6.看一看，填一填。
铅笔①长（ 43 ）mm，铅笔②长（ 43 ）mm。
四、拓展
7.观看视频《长度单位史话》。
【板书设计 思维导图】
毫米的认识
量比较短的物体的长度或者要求量得比较精确时，可以用毫米（mm）作单位。
1厘米里的每一个小格的长度是1毫米（mm）。
1厘米=10毫米

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