资源简介

前言：
我眼里的基于标准的课时设计是这样的：基于标准的课时设计教师专业课程设计中的最小的单位, 具体设计一节课的教学，在单元学习的框架中，课时设计需要更明晰，更易于课堂落地，为学生的学习增值。
它的设计理念是:课程标准转换成学习目标，并据此设计与目标相匹配的评价任务，再来设计学习活动。目标设计完成后，紧接着就是设计相匹配的评价任务，而不是设计“怎样达成目标”的教学设计，这在课程常识中叫“评价设计先于教学设计”，是一种“逆向设计”。这样的设计具有承上启下的作用：上可以保证与学习目标的一致性，下可以与学习活动相整合，保证与学习活动的一致性。这样，理想课程才可能成为现实课程，才可以保证学生“学会”，而不仅仅是“学”了，更不仅仅是教师“教”了。
平移与旋转
【背景分析】
课标陈述：1.结合实例，感受平移、旋转现象。
2.能辨认简单图形平移后的图形。
2.教材分析：关于平移和旋转，教材中没有用具体的语言描述，只要求学生有初步的认识，教材建议让学生在观察、想象、比较等学习活动中，感受两种运动现象的不同，从而学会分辨。平移和旋转现象是学生第一次接触，是结合实例初步感知平移和旋转的特点，学生在第二学段还将进一步学习图形的平移和旋转。
3.学情分析：二年级学生对平移和旋转具有初步的生活经验，学生对平移和旋转非常感兴趣，因此课堂上不能脱离生活，越贴近生活，学生的学习越有价值。学生的思维仍然停留在形象思维上，对问题的抽象和概括能力有很大的不足，因此，本课的设计始终围绕“感受”进行。
【学习内容】课本39页-40页
【学习目标】
1.结合生活实例，通过肢体模仿，交流、分类等活动，说一说什么是平移和旋转现象。讲解清晰、合理。
2.通过画图、观察、对比两种运动方式等活动，举例说一说平移和旋转的运动方式的特点。讲解清晰、合理。
3.运用平移和旋转现象的知识，解决生活中的实际问题。
【评价任务】
1.观察物体的运动方式，边观察边用手势模仿他们的运动方式。（检测目标1）
2.根据物体的运动方式进行分类。小组说一说这样分类的理由。（检测目标1）
3.用图表示出平移和旋转现象。小组讨论，平移和旋转现象有什么不同？（检测目标2）
4.完成评价样题：课本40-41自主练习第1.2.3题。（检测目标3）
【学习活动】
活动一：发现平移和旋转现象
1.师生谈话：世界上很多物体都会运动，你们观察过他们的运动方式吗？今天老师带来了几个物体，请大家一边观察，一边用手势模仿他们的运动方式。我们来比一比，看谁模仿得像。
第一个物体：机器人
第二个物体：小汽车
第三个物体：风扇
第四个物体：黑板
第五个物体：气球
第六个物体：钟表
第七个物体：削笔器的把手
模仿中，教师问：转的时候是随便转的吗？生：他们是绕着一个点转的。（学生用手势表示）。
2.出示、明确学习任务和评价标准：
3.师生明确学习任务，对学习任务进行解释。师解释：每位同学都有一张图片，先独立观察这些物体的运动方式，把这些物体根据运动方式进行分类，把同一类的用线连起来，分类之后，小组长负责组织交流为什么这样分类。
4.学生在组内讨论、初评。教师巡视，发现学生分类比较正确的上黑板上展示，尤其是对于气球的分类，教师在巡视中重点进行指导，并让学生讲出为什么要这样分类。
5.教师组织学生汇报交流，根据评价标准互评、质疑、补充。
预设：学生回答：我分成了两类。这一类他们都是直着、平平地运动，这一类是转圈运动的。
教师明确能说出自己的想法，把“直直的运动”和“绕着点转圈运动”基本意思说出来，即为优秀。根据课堂情况，教师也要把自己的表达作为最高标准，让学生模仿。
6.学生自评、组内互评。分类错误的，纠正错误。教师引导：请同学们结合我们刚才分类的过程，回顾一下你的思考过程哪里出现了问题，想一想怎样来修正自己的想法，请大家把分类的过程讲给同桌听。
7.平移和旋转。像小汽车、机器人、气球这样的运动方式就是平移。像风扇、削笔器的把手、钟表中的指针，这样的运动方式就是旋转。
8.生活中的平移和旋转现象。请大家思考生活中还有这样的平移和旋转现象吗？试着再说几个例子？
预设：教师提出要求：一名学生说，其他学生想象做动作模仿运动方式。学生讲出缆车、风车、飞机螺旋桨、旋转木马等。学生评价：如果举例正确大家就鼓掌。
活动二：区分特征并判断平移和旋转现象
1.出示学习任务2及评价标准
2.师生明确学习任务，对学习任务进行解释。师解释：同学们在图片下面的空白处画图，并思考平移和旋转有什么不同呢？小组长组织交流，准备汇报。
3.学生在组内讨论、初评。教师巡视，发现学生画图比较规范的同学上黑板上展示，教师在巡视中重点进行如何画图，并让学生讲出为什么这样画图。指导学生思考平移和旋转现象有什么不同？
预设：学生画图：
4.教师组织学生汇报交流，根据评价标准互评、质疑、补充。
预设：学生回答：我发现平移都是直直的，而且他们的方向都不一样。教师引导：如果斜着运动，这样的运动方式是不是平移？学生回答：也是平移。
教师问：你能总结一下，到底什么样的运动方式是平移吗？
预设生：只要是直直的，不管前后左右上下都是平移。
教师引导：平移前和平移后物体什么变了什么没变？
预设学生回答：平移前后物体样子没变，但是物体的位置变了。
教师明确“不管是前后左右上下只要运动方式是直直的，就是平移。平移前和平移后物体的位置变了，自身的方向没变。”是最高标准。学生小组内每人说一遍。
学生讲：旋转都是绕着一个点转圈。
教师引导：旋转前和旋转后物体什么变了什么没变？
预设学生回答：旋转前后物体样子没变，但是物体的方向变了。
教师明确“绕着一个点或一个轴做圆周运动就是旋转。旋转前和旋转后物体的位置没变，自身的方向变了。”是最高标准。学生小组内每人说一遍。
活动三：解决生活中的实际问题
评价样题：是平移的画√，是旋转的画
师：同学们，我们来做个游戏好吗？比比谁的眼力好。出示评价样题：是平移的画√，是旋转的画
口头出示评价标准：
学生独立完成，出示答案，学生根据评价标准互评，教师有针对性的指导。小组长收集学生做题情况的信息，并反馈给教师。
师：自主练习第2.3题。（教师演示）
口头出示评价标准：
学生独立完成，教师有针对性的指导。小组长收集学生做题情况的信息，并反馈给教师。
生活中的运动往往是多种运动方式的结合，如开动的汽车、飞行的飞机、跳绳等。请看一个视频。它利用平移和旋转创造了世界吉尼斯纪录。前不久厦门3万吨重汽车站平移288米。
总结：平移和旋转在生活中无处不在，希望同学们能多多观察，用数学的眼睛发现生活中更多的运动，探索更多的数学秘密。
板书设计：
平移和旋转
平移：前后左右上下 运动方式是直直的
旋转：绕着一个点或一个轴做圆周运动
学习任务一
1.根据这些物体的运动方式进行分类。
2.小组交流为什么这样分类？
评价标准（最高）
分类正确，并清晰说出分类的理由。
学习任务二
用图表示出平移和旋转现象。小组讨论，平移和旋转现象有什么不同？
评价标准（优秀）
画图正确，并清晰说出画图的理由。
评价标准
填写正确，并说明理由。优秀。
评价标准
判断正确，并说明理由。优秀。
爱责相携 知行合一

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