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第一单元 第3课时 十几减6、5、4、3、2 教学设计
课 题 十几减6、5、4、3、2 苏教版 一年级下册 第 1 单 元 第 3 课时
学 校 授课班级 授 课 教 师
学习目标 1.经历从实际情境中提出并解决问题的过程，理解并掌握十几减6、5、4、3、2的计算方法，能比较熟练的计算。 2.经历运用已有的知识经验探索、交流算法的过程，培养观察、操作、分析和比较的能力。 3.通过创设具体的生活情境，感受数学与生活的紧密联系，提高学生学习数学的兴趣。
教学重点 通过操作、思考和交流，探索十几减6、5、4、3、2的计算方法，能正确计算。
教学难点 理解和掌握十几减6、5、4、3、2的计算方法。
学情分析 由于该学段的学生注意力集中时间不长，容易走神，因此教师在上课时要通过语言变化和肢体动作等吸引学生的注意力，并设计一些有趣的游戏，让学生参与互动。通过多种形式的提问，增强课堂的学习氛围。另外，学生在掌握十几减9、8、7的计算方法的基础上，初步具备类推的能力，能运用“平十法”、“破十法”和“想加算减”等方法解决一些新的计算问题，但对于熟练选择计算方法完成计算方面，还需进一步指导。
核心素养 通过数学活动，培养初步的观察、操作、分析和比较的能力，初步学会有条理地思考和表达。
教学辅助 多媒体课件，口算卡，学生没人准备15根小棒或者圆片，教师准备磁铁圆片15个（最好45个），画好10个格子的小黑板（做好3块）。
教学过程
一、巧设情境—引“探究” 1. 小朋友来到数学城堡，看谁计算又准又快吧！ 19-6= 15-8= 12-7= 14-8= 16-9= 17-9= 2. 今天老师又给大家带来一个故事。春天来了，小兔子可高兴了，原来他看到家门口的蘑菇都长出来了。出示主题图：小白兔想到了什么数学问题呢？ 3.提问：如果老师把花蘑菇给不小心弄丢了，想知道有多少个花蘑菇怎么计算呢？ 列式：11-6= 4.手动分一分。可以从11个蘑菇中拿走蓝蘑菇的个数，剩余的就是花蘑菇的个数。 5.知识点总结：当我们知道总数和其中一部分，求另一部分是多少的时候，用减法。所以，总数-一部分=另一部分。计算十几 减6时，依然可以使用“平十法”去计算。 6.提出质疑：那如果这次老师不小弄丢的是蓝蘑菇，那又该如何列式？你又是如何计算的？这就是这节课我们要学习的内容——十几减6、5、4、3、2。（板书课题） 三、新知探究—习“方法” 课件出示例3情境图。 讲述：让学生拿出11根小棒，教师依次只出示6个蓝蘑菇或5个花蘑菇，求另一种蘑菇有多少个？（学生摆学具） 任务一：动手分一分，理解图片分法 仔细观察图片，理解总体和部分。动手分一分，理解题意。 【设计意图：任务引领，引导学生观察图片中有哪些数学信息，有助于提高学生收集、处理、分析有效的数学信息的能力，继而提高学生提出问题、分析问题的能力，根据数量关系解题。】 1.让学生自己动手分小棒，并记录结果，理解题意，最后讨论可以怎样列式解决问题。 2.鼓励独立解决问题： （1）以用“平十法”的计算方法求花蘑菇的个数为例 （2）11-1=10（个） 10-5=5（个） （3）小组内交流“平十法”的算理，谈论汇报。 3.小组交流并进行汇报：你是怎样算的？ 任务二：根据算理，尝试计算 结合学生的回答演示不同的算法，让学会加强对“平十法”、“破十法”、“想加算减”法的理解。 【设计意图：借助分小棒的结果记录，使学生直观地看到怎么分，谁减去谁，能够更好地引导学生把新的内容转化为已学知识。】 1.根据学生的独立解决问题的情况，让学生大胆阐述自己的思路。 2.鼓励学生列式： 已知总数和一部分数，求另一个数要用减法，即11-6 3.借助分小棒的过程探究再次“平十法”、“破十法”、“想加算减”的计算算理。 方法一： 方法总结：用“平十法”计算十几减6，就是把6分成与十几个位相同的一个数和另一个数，用十几先减去与它个位相同的数，再用所得的10减去6分成的另一个数。 易错警示：运用“平十法”时，注意是要连减两次，莫要算成先减后加。 方法二： 方法总结：运用“破十法”计算十几减6，就是把十几分成10和几，先用10减去6，再把所得的4与剩下的几合在一起。 易错警示：运用“破十法”时，注意时先减后加，莫要算成连减。 方法三： 想：6+（）=11，因为6+（5）=11，所以11-6=5。 注意：“相加算减”方法是本节课的重点，也是相对简单快捷的方法，由教师多次引导学生使用，并熟练掌握。 方法总结：这就是我们要学的“想加算减”。运用“想加算减”计算十几减6，就是想6加几得十几，那么十几减6就得几。 4.同学们真爱动脑筋！你们能用这么多方法来计算11-6，真的是太厉害了，那告诉老师，找到你喜欢的计算方法了吗？老师悄悄告诉你们我最喜欢的是“想加算减”的计算方法，因为算法最简便且速度最快。那你会用你喜欢的方法计算花蘑菇的个数吗？ 5.你发现了什么？ (被减数相同的两算式，减数和差互换位置等式依然成立。） 任务三：达标练习，巩固成果 通过基础练习，巩固本节课所学的知识内容，掌握十几减9的算法，解决实际问题。 【设计意图：通过让学生自己来解答问题，掌握算理，提高学生对本节知识掌握的熟练程度和整体的口算能力，同时让学生进一步理解、巩固这节课所学知识。】 看大家掌握的这么好，我们一起来看看“想想做做”。 1.想想做做第1题 看图，理解题意再列出两道减法算式。 让学生观察图片找出有用信息，引导学生说三句话（用一共，左边，右边），一共有14个排球，左边有8个排球，右边有6个排球。让学生说说两道算式各表示的意思。明确从14个里面去掉左边8个，就是右边6个，去掉右边6个就是左边8个；列出的两道算式是有联系的算式。 进一步提问：你是怎样算出这两道算式的得数的？ 指出：在计算14-8=6时，我们可以用“想加算减”的方法计算，那么在计算14-6=8时，除了可以用“想加算减”外，还可以根据已经学会的14-8=6来快速算出得数。集体校对第二题，这两道算式也是有联系的算式。 2.想想做做第2题 让学生先独立完成，一组一组写出得数，再核对答案。最后再比一比，每组的两道算式有什么关系？ 指出：在第一组算式中，5+7=12，可以快速算出12-7和12-5的得数，还可以通过上面一道算式，直接写出下面一道算式的得数。集体校对第二、第三组算式。 3.想想做做第3题 让学生独立在书本上完成，并交流结果。 提问：仔细观察，第一组的被减数、减数和差分别是怎样变化的？ 指出：在减法里，被减数不变，减数越大，差越小。如果减数依次多1，差一次少1。 让学生带着刚才的发现，快速做第二、三组题目。集体校对并验证发现。 根据你发现的规律，你还能继续在第二组题目后面往下说一道算式吗？ 指出：在减法算式中，被减数不变，减数增减几，差就减少几。 4.想想做做第4题 演示课件：小蚂蚁搬粮食。出示准备好的四个小蚂蚁家和七个小蚂蚁头饰（提前写上数字或算式），再挑选7名小朋友，扮演小蚂蚁，在挑选四名小朋友扮演蚂蚁的家，让七只小蚂蚁根据头饰上的算式找到正确的家，其他的小朋友判断他们有没有搬错家。 5.想想做做第5题 让学生根据前边讲的采蘑菇的例子，先数一数黑兔有多少只？白兔有多少只？又已知一共有13只，求白兔有多少只？让学生先自己动脑列算式解答，在集体校对。让学生带着刚才的思路，快速完成第（2）问。 6.拓展练习。 四、总结评价—拓“延伸” 1.课堂小结：同学们这节课你学到哪些知识，是怎么学会的？ 2.学习评价 3.课后作业：完成分层作业对应练习。
板书 设计 十几减6、5、4、3、2 11-5=6 11-6=5 想：5+6=11 总数-一部分=另一部分
教学 反思 生通过实际的情境对话出现相应的十几减 6 、 5 、 4 、 3 、 2 的退位减法算式，学生学会从情境中收集和表述信息，在多样化的方法中自主选择，进行计算；在教学中通过“试一试”“想想做做”培养学生的独立思考和学习的习惯；同时通过直观的对比学生感知相应算式之间规律和联系，培养和发展学生的数感和举一反三的能力。

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