资源简介

《单位厘米》
教学目标：
理解使用统一的长度单位进行测量的必要性；
初步认识长度单位厘米，初步建立 1厘米的长度概念；
会用刻度尺测量物体的长度；（限整厘米数）
培养动手能力和主动估计物体长度的意识。
二．教学重难点
教学重点：
掌握 1厘米的实际长度和用刻度尺测量物体长度的方法。
教学难点：
建立 1厘米的长度概念。
教学过程：
统一长度单位的必要性
情境导入，让学生在没有工具的情况下猜猜老师手里的铅笔长度。观看三个小视频，了解古人是怎样用身体的某个部位进行测量长度的。
提出测量中的矛盾问题
用拃测量提问：你能说一说你的课桌有多长吗？
师：为什么我们都是测量的同一边量出的结果不一样呢？
实际生活中人们用不同的测量工具也就是用不同的长度单位测量，这会带来交流的不方便，那么我们需要统一的长度单位，你知道有那些吗？
揭示课题，介绍测量的工具
我们要测量物体的长度，可以用尺来量。请同学们拿出直尺，观察一下，直尺上有些什么？（大小刻度、数字、厘米）观察这把直尺，它的每两个刻度之间是多长？（1厘米，也就是说直尺以 1厘米为单位。）
今天我们来学习量比较短的东西时，用“厘米”做单位。
认识长度单位“厘米”，建立 1厘米的长度概念
介绍 1厘米：那么你知道 1厘米是多长吗？请你用直尺上表示出来。首先找到刻度“0”，从刻度 0到 1,这中间的长度就是 1厘米。
感知 1厘米的实际长度：
用 1厘米比一比田字格的长度；
请你刻度尺和图钉的长比一比，图钉的长大约是 1厘米；
请你用刻度尺比一比自己那个手指的宽大约是 1厘米；
想一想 1厘米有多长。
观察自己的刻度尺：你知道从刻度“0”到哪儿是 1厘米长吗？（从 0到 1)还怎么表示 1厘米？（从 0到 3)也就是说，从刻度“0”到几，就是几厘米。那么你的刻度尺一共有多少厘米？
用刻度尺测量物体的长度方法
学生小组动手测量纸条长度（1)这有一张纸条，你知道它有多长吗？小组讨论、操作测量纸条的长度。（2)小组汇报：你们是怎么测量的？
2.统一测量的方法介绍：量物体的时候，把刻度尺的“0”刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条就长几厘米。现在纸条的右端正好对着“7”,说明纸条长 7厘米。量物体的时候，把刻度尺的任意刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，然后相减，结果是几，纸条就有多长。
（四）发展练习
1.如果有些东西两头都不能靠近尺子，那要怎么量出它的长度呢？例如花生的长度和 1角硬币的长度。
2.讨论交流，想办法。可以有很多方法。
（五）全课小结：今天学了什么？

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