资源简介

第三节 输送血液的泵——心脏 教学设计
课题 输送血液的泵——心脏 年 级 七年级 课 时 2课时
授课教师 单 位
教学目标 知识与技能1. 描述心脏的结构和功能。2.概述血液循环的途径，区别动脉血和静脉血。2、过程与方法通过观察心脏的结构，培养观察能力。。3、情感态度价值观强化生物体的结构与功能相适应的观点，增强健康意识
重点难点 重点：心脏的结构和功能，血液循环的途径。难点：心脏结构与功能相适应的特点及血液循环的途径。
教具学具准 备 1、课件“心脏的结构”2、课件“心脏是怎样工作的？” 3、血液循环的录像4、实物投影仪5、血液（动脉血、静脉血）标本
教学过程
第一课时
教学内容 学生活动 教师活动 意图
引言：活动引起学生的思考。 将右手放到胸口左侧，将左手放到胸口右侧，感觉心脏的搏动。 积极思考、踊跃提问。 引导学生进行上述活动，激发学生的学习兴趣），关于心脏你们想了解些什么呢？（给学生提问的机会）
心脏的结构 心脏有发达的肌肉，心脏分四个腔，心房壁和心室壁的厚薄不一样，心脏内有瓣膜，心脏连接血管 分组观察新鲜猪心脏，分组讨论课本68页“讨论”中的问题。通过观察，主动地获取有关心脏的知识，并推测它的功能。 每组派代表陈述本组的观点和结论，本组其他同学可将课前准备的相关资料进行补充。 注意观看大屏幕和模型，对自己所获得的知识进一步重组和加工。不足之处加以补充和完善。 观看动画，总结瓣膜的开闭情况。 教师巡视、指导。 教师及时点评（通过学生的亲身体验，发展思维能力，强化生物体结构与功能相适应的观点）。 展示课件“心脏的结构”以及心脏模型（利用学生的视觉、听觉，加深对心脏结构及功能的理解）。 展示课件动画“瓣膜工作动画”。
心脏的功能 发挥想象，提出问题。阅读与思考课本69页第二段。然后每组派代表陈述观点。 认真观看。 同学总结本节课的收获。 诱导提问。布置阅读、思考。 展示课件“心脏是怎样工作的？” 及时收集反馈信息。
第二课时
新课导入 认真观看录像。 从整体上把握血液循环的大致过程。 导入新课。 展示血液循环录像。
心脏四个腔的名称、与之相连的血管、血流方向 四人一组，讨论课本70页的血液循环模式图。。 巡视并加以指导。
体循环 肺循环 血液循环的意义 表演课本剧《何去何从——血液循环途径及其意义》。 将自己看到的、理解的有关血液循环途径及其意义进行归纳整理（可以用各种形式，如图表、文字等）。“比一比”，看谁归纳整理最快，最准。同时，找出自己的不足之处。 组织学生进行表演，将抽象知识变为生动有趣的活动，调动学生的学习积极性。 培养学生的创造性思维能力。利用实物投影仪展示学生“作品”。最后展示教师准备的归纳完整的图表。
动脉血及静脉血的概念 区分动、静脉血的颜色并总结它们的特点。 展示：动、静脉血标本。
健康而强壮的心脏的重要性 计算数据，得出结论——拥有一个健康而强壮的心脏是非常重要的！ 展示有关心脏功能的数据，指导学生进行计算。
仔细观看故事，从中获得启发，激励自己发奋学习。 课件展示科学家的故事——“血液循环的发现”，引导学生进行思考。
教学反思v第三节 关注合理营养与食品安全 教学设计
课题 关注合理营养与食品安全 年 级 七年级 课 时 1课时
授课教师 单 位
教学目标 1.举例说出什么是合理营养2.关注食品安全3.尝试运用有关合理营养的知识，设计一份营养合理的食谱，关心长辈的饮食。4.认同环境保护与食品安全之间的统一性。
重点难点 重点：①关注合理营养和食品安全在健康生活中的意义；②学生通过分析，认同环境保护与食品安全之间的统一性。难点：设计一份营养合理的食谱，将所学知识上升为意识，再由意识转化为行为。
教具学具准 备 学生：四人小组合作，课前明确课题的目的后，经商讨制定调查或收集资料方案，展开调查或收集有关合理营养、食品安全方面的信息；课前尝试为家长或自己设计一份午餐食谱；自带各种类型的食品包装袋；课前询问家长购买肉类、鱼类及其它食品时是怎样挑选的。教师：课前收集若干食品的包装袋和包装盒，以备学生需要；电视报刊中关于食品安全的信息；课前培训学生。指导小组长如何展开调查和整理收集资料；指导学生写出调查报告或将收集的资料制成多媒体课件或录像带，便于课堂上交流；设计评比栏和课前课后学生设计午餐食谱营养合理差异性的对比图（让学生明确科学知识在指导健康生活中的价值）。
学习内容 学生活动 教师活动
一、合理营养
1.不注意合理营养的危害。
2.什么是合理营养？
3．“我”该怎么做？
4.运用知识指导生活，设计午餐食谱。合理营养
关注健康生活，进行情感教育。
二、食品安全 整体感知食品安全的重要性。 1、怎样购买安全食品。 ①包装食品的安全。（会读包装内容）。 ②非包装食品的安全（有一双火眼金睛）　2、预防食物中毒
3、防止食品污染。 通过讨论，认同环境保护与食品安全的统一性。
4、了解绿色食品。　
通过多种途径，了解相关知识
方案一：①学生课前为家长设计一份午餐食谱；自主讨论不良饮食习惯、不合理营养的危害。
②观察讨论归纳：怎样做才是合理营养。
③师生、生生合作为该班制定一个合理营养文明公约。
④再次为家长重新设计一份午餐食谱，并对比哪一份更合理。先在全班评一评，比一比，然后参加全年级的设计赛，并把好的作品办成生物专刊。 方案二：4人小组合作进行自主性学习，阅读书上提供的信息并观察书上的插图或自制投影片，结合身边实例相互讨论交流，在教师引导下进一步明确什么是合理营养及其在健康生活中的重要意义；设计一份合理的午餐食谱并利用节假日亲自烹调为长辈献上一份爱心。
阅读课后“营养师”资料，拓宽视野。 方案三：4人小组合作，以课题形式展开调查，收集信息，进行归纳整理，写出调查报告，课堂上小组交流，相互评价，并用所学知识为家长设计一份午餐食谱，为长辈敬孝心。（注：书上第三节内容可作为学生调查过程中查阅的资料之一。）
学生根据课前布置，发布收集到的有关食品安全的消息
学生阅读食品包装盒上的内容，分组讨论，并推举小组代表进行发言 学生就课前询问了解的常识进行组间交流。
　小专家进行现场小讲座，学生听取有关知识，并可提问和补充。
学生思考问题，展开讨论，解决问题。学生讨论：1、能用发霉、变质的残羹剩饭或饲料喂养家禽家畜吗？为什么？2、有人说有“虫眼”的蔬菜水果，农药含量少，可放心购买。对吗？
学生在教师启发下思考：实际生活中哪些行为最终会导致食品的污染？学生通过讨论，认同环境保护与食品安全的统一性。　
方案一：学生阅读有关资料，思考并了解绿色食品的积极意义和重要作用。
方案二：根据讨论提纲小组自主合作讨论人类活动与环保、食品安全之间的关系，学生阅读“绿色食品”资料，以便拓宽视野，并自主地在课外收集此方面的信息（如转基因食品）（可通过剪报、上网查询、收看电视相关节目、VCD光碟等途径获得。）
督促学生完成课前任务并指导学生观察、自学、组织全班交流。 　
点评；引导学生对比了解科学知识前后对健康生活的作用。
创设问题情境，列举教师在生活中了解到的典型实例及指导学生阅读书上提供的报刊信息，引入课题；引导学生讨论，组织并参与全班交流、点评，保证交流的正确性、有效性。归纳并用投影片展示该如何合理营养。
课前提出课题（调查当地青少年营养不良状况；调查因不注意饮食安全带来的危害）指导学生开展调查（访问、查阅资料）组织交流，做出评价。
听取学生的资料发布，引导学生分析，组织学生讨论。
组织学生分组讨论交流。
对学生发言予以肯定并纠正补充某些内容。
听取学生发言，鼓励学生多观察、多比较，建议学生课后到菜市场进行“实战演习”和学生一起听取小讲座，对进行表演的同学予以充分肯定教师提出思考问题 认真听取学生讨论并及时调控。
引导学生深层次地从防治环境污染的角度认识食品安全问题。
肯定学生的分析，再次强调保护环境的重要性。指导学生阅读39页绿色食品的资料，鼓励学生上网查询，进一步了解该方面的信息。展示讨论提纲，指导阅读，鼓励学生课外学
教学反思第二节 血流的管道—血管 教学设计
课题 血流的管道—血管 年 级 七年级 课 时 1课时
授课教师 单 位
教学目标 知识目标：1．描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。 2．尝试区分这三种血管以及血液在这三种血管内流动的情况。 3．使用显微镜观察活体标本的技能、技巧。 能力能力目标:通过观察小鱼尾鳍内血液流动的实验，亲身体验发现问题、分析问题和解决问题的过程，完成教学目标。通过实验、自主学习、小组讨论、比较观察等活动，提高学生学习的兴趣和学习的主动性及积极性。情感态度价值目标：培养学生爱护小生命、爱公物、讲卫生，团结协作的情感；建立结构与功能统一的观点；培养合作探究意识及创新意识；进一步提高学生的生物科学素养。
重点难点 教学重点1、通过实验区分三种血管及血液在这三种血管中的流动特点。2、比较动脉、毛细血管、静脉三种血管的结构和功能特点。教学难点 1、观察小鱼尾鳍内血液流动的实验过程。2、比较动脉、毛细血管、静脉三种血管的结构和功能特点。
教具学具准 备 教师准备：（1）观察小鱼尾鳍内血液流动的材料用具。 （2）三种血管的课件、三种血管血液流动情况的视频。 学生准备：预习新课，熟悉实验目的要求和方法步骤。
教学过程
教学内容 教师活动 学生活动 意图
导入 1、用右手捏住左手手腕，手背上的“青筋”会出现什么现象？把手放在自己的颈部，稍稍用力触压有何感觉？2、向学生介绍人体内血管的总长度（约100000千米，可绕地球赤道两周半）。 学生思考后回答 创设问题情境，激发学生的探求知识的兴趣
二、实验——观察小鱼尾鳍内血液的流动 1、引导学生说出实验题目、目的要求、和材料用具，明确实验步骤，小组讨论来解决学生的疑问，教师适当补充。2、提出思考题，讲解实验要求和注意事项，指导学生进行实验。3、组织学生实验后交流，对学生提出的问题给予肯定、鼓励。4、概述如何区别动脉、静脉和毛细血管以及三者之间的联系。5、播放视频三种血管血液流动的资料。 1、阅读新教材第64、65页，明确实验目的和方法步骤，小组讨论讨论2、带着思考问题，展开实验。3、报告实验结果，回答问题，提出实验中发现的新问题，小组交流。4、根据血流方向、血流速度判断血管的种类。5、观察，加深印象 通过实验培养了学生的发散思维能力、提出问题的能力、解决问题的能力、实验操作能力、创造能力及小组协作能力，也体现了情感态度与价值观的教育，即实验过程中爱护小动物的教育以及培养学生爱公物、讲卫生的意识。巩固理解
过渡 通过了前面的学习，我们已经知道了血管是血流的管道，而且血液在血管内流动时方向性不同。那么，它们究竟是如何流动的呢？ 学生回答 创设问题情境，再次激发学习兴趣。
三种血管的概念 指导学生观察并分析图片，教师引导学生总结概念。 学生观察、分析、回答 培养学生观察、分析的能力。
动脉和静脉血管的结构以及功能 1、教师利用多媒体展示动脉、静脉横切面图，布置学生阅读并尝试分析出其结构。2、引导学生分析回答上课伊始设置的问题。3、、引导学生说出动脉硬化和静脉曲张的病例，由静脉曲张的病例引出静脉瓣的功能。4、引导学生分析与其结构相适应的功能。 1、说出动脉和静脉的结构特点。2、思考问题并回答3、了解常见病例以及静脉瓣的作用。4、认同结构与功能是统一的。 引导学生分析回答上课伊始设置的问题，做到首尾呼应。扩展知识，培养学生观察和语言描述能力，培养学生养成良好的生活习惯，培养了结构与功能统一的思想。
过渡 连通于最小动脉与静脉之间的是什么血管？ 根据所学的知识回答 承上启下
毛细血管的结构和功能 引导学生回答毛细血管的特点，仔细观察血液与组织细胞之间物质交换的画片，分析毛细血管的功能。 1、思考、分析、回答2、认同结构与功能是统一的。 让学生掌握物质是如何交换的，既巩固了毛细血管的结构，又延伸了知识。培养了结构与功能统一的思想。
小结 把三种血管图放在一起，让学生仔细观察比较这三个图有什么不同，列表总结。同时，找学生完成板书。 填写表格观察思考，通过对比，学生立刻明白了动脉、静脉、毛细血管的结构特点，并完成表格及板书。 考查学生的观察能力、辨析能力和总结归纳能力。
链接生活 引导学生分析图片中，涉及到哪种血管，为什么？ 分析 联系生活实际，培养学生学以致用的能力
拓展延伸 三种血管出血的处理方法 思考问题 扩展知识，培养学生观察和语言描述能力。
情感教育 通过义务献血，让学认识到关爱生命的重要性。 认同 通过捐出的血有限，献出的爱无限的号召口号，让学生认识到呵护健康，关爱生命的重要性。
板书设计 第二节 血流的管道——血管一、实验：观察小鱼尾鳍内血液的流动二、动脉、静脉、毛细血管的结构与功能特点血管名称管壁特点管内血流情况功能动脉较厚，弹性大速度快将血液从心脏输送到身体各部分静脉较薄，弹性小、有静脉瓣速度缓慢将血液从身体各部分送回心脏毛细血管最薄，只由一层扁平上皮细胞构成，内径十分细小，只允许红细胞单行通过最慢连通于最小的动脉与静脉之间的血管，便于血液与组织细胞充分进行物质交换。
教学反思v第四节 输血与血型 教学设计
课题 输血与血型 年 级 七年级 课 时 2课时
授课教师 单 位
教学目标 知识与技能1. 例举ABO血型的类型；2. 概述人体的血量以及输血与血型和血量的关系2、过程与方法3、情感态度价值观认同我国的无偿献血制度；培养珍爱自己和他人生命的情感，树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念
重点难点 教学重点 概述输血与血型的关系认同我国无偿献血制度教学难点 认同我国的无偿献血制度，培养珍爱自己和他人生命的情感，树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。
教具学具准 备 1、多媒体课件2、血型鉴定视频3、献血的好处的相关资料
教学过程
第一课时
教学内容 学生活动 教师活动 意图
创设情境导入 回答：输液、输氧、手术、包扎、输血等等 青海省玉树县2010年4月14日晨发生两次地 ( http: / / www.21cnjy.com )震，最高震级7.1级，震中在县城附近，截止至24日17时，地震已造成2203人死亡，73人失踪，12135人受伤，在受伤人员中有失血过多，生命垂危的这些人员怎样抢救呢？
二、授新过程（一）、血型的发现 二）输血（三）血量与输血（四）献血 自学1、讲述关于血型发现的故事。2、说出ABO血型的类型。看资料，思考，回答依照课件，分析血型鉴定根据鉴定结果，谈谈该给病人输入哪种类型的血液 ，观察，归纳阅读与思考，回答问题学生抢答适量献血对人体不会有危害，一定程度上还有益处（发相关资料） 兰德斯坦纳发现了血型,在人类输血史上具有划时代意义。输血现已成为临床实际可行的重要治疗措施。导语（设疑）：输血应怎样输呢？当病人需要输血时，只要有血就行了吗？（播放血型鉴定的相关视频）输血的时候,主要是考虑献血者的红细胞与受血者的血清之间是否发生凝集反应。提问输血方式前面我们有讲过失血过多会危及生命，那么我们人体究竟失多少血量会对我们人体有那些影响呢？（提出相关问题）.献血会不会影响身体的健康呢？（引导学生得出结论
本课小结： 1 、血型的发现2、同型输血3、血量和输血
教学反思v第二节 人的生殖教学设计
课题 人的生殖 年 级 七年级 课 时 1课时
授课教师 单 位
教学目标 知识与技能：1、概述男性和女性生殖系统的结构和功能。2、描述受精的过程及胚胎发育的过程。过程与方法：1、通过学生阅读、小组讨论等活动，培养学生的自学阅读能力、表达能力。2、培养学生读图能力，从中获取相关信息并处理信息的能力。3、指导学生对知识进行归纳总结，培养学生整理知识，构建体系的能力。情感、态度与价值观：强化感恩父母、珍爱生命的情感。
重点难点 重点：1、男性和女性生殖系统的结构和功能。2、受精过程及胚胎发育过程。难点：受精过程及胚胎发育过程。
教具学具准 备 教师：多媒体课件。学生：收集资料。
程 序 教师活动 学生活动 二次备课
导入新课 我们都知道，生物圈中没有永生不死的生物个体，但生命不会因为生物体的死亡而灭绝，这是为什么呢？人们渴望认识生物界，更渴望了解自己。那么，我们是怎样来到这世上的呢？今天我们就先来学习一下人的生殖和发育。 思考，回答：因为生命能够通过生物的生殖而延续。思考、质疑。
探究新知 一、出示学习目标二、引导学生分组探究新知（一）、生殖系统人的生殖是离不开生殖系统的，人的生殖系统有男性生殖系统和女性生殖系统。课件呈现男性生殖系统的解剖图。呈现探究问题：1、把课本结构图补充完整，联想这些结构在你身上的位置。2、猜测这些结构的功能是什么。播放视频资料，解释男性生殖系统的组成，结构特点和功能。课件呈现女性生殖系统的解剖图。提出问题：1、根据屏幕的图片把课本的侧面图补充完整，联想在你身上的位置。2、猜测这些器官的功能。播放视频，阐述女性生殖系统的结构和功能。 进一步提出问题：1、男性生殖细胞和女性生殖细胞分别是什么？2、分别由哪个器官产生？3、输送生殖细胞的器官是什么？4、子宫的作用是什么？呈现精子和卵细胞的图片：给以准确的评价。（二）、生殖过程绿色开花植物的精子通过花粉管，到达胚珠与卵细胞结合，青蛙的精子和卵细胞在水中完成受精作用，那么人的精子和卵细胞又是怎样相遇的呢？呈现视频资料。阐述受精作用的过程。提出问题：1、睾丸每次产生的精子数量？都能和卵细胞完成受精作用吗？2、卵巢每次产生的卵细胞数量？3、精子和卵细胞的寿命？4、受精作用发生在哪个器官？5、受精作用完成后，受精卵发育成的胚泡植入哪里了？呈现排卵、受精和开始怀孕的示意图，并用FLASH反复演示精子和卵细胞相遇的路径。提出进一步探究的问题：胚泡种植在子宫内的发育是怎样的呢？呈现视频资料-胚胎的发育过程。引导学生阅读教材相关内容，了解胎儿与母体的物质交换。胎儿发育成熟后，就与母体分离了，这是分娩过程。课件演示分娩过程，讲述这个过程给母亲带来的痛苦。 读目标，整体感知本节课的学习内容。 倾听。认真观察图片。补充，组内交流。讨论，大胆猜测。认真倾听，结合自己的猜测，小组内达成一致，表达交流。认真观察图片。补充，组内交流。讨论、猜测。认真观看视频，归纳总结，达成一致，表达交流。分小组讨论，得出答案，表达交流，小组之间互相评价。明确：精子和卵细胞的形态特点。认真观看，思考。通过讨论，达成一致。小组合作，解决问题，组内成员相互补充。观察、观看、思考、质疑。认真观看视频，理解。独立阅读，组内交流，达成共识。认真观看，组内讨论：怎样孝敬父母，并在班上交流。
小 结 引导组间交流，完善知识体系。 整合本节课的知识点，构建知识网络，并在班上交流，互相借鉴。
课后作业 指导，给予帮助 收集和分析资料谈谈酒精和烟草以及药品多胎儿发育的不良影响.
板书设计 人的生殖一、生殖系统1、男性生殖系统 睾丸：产生精子和分泌雄性激素 附睾：贮存和输送精子输精管：输送精子阴茎：排出精子2、女性生殖系统卵巢：产生卵细胞和分泌雌性激素输卵管:输送卵细胞子宫：胚胎发育的场所阴道：精子进入和胎儿产出的通道二、生殖过程精 子 受精卵 胚胎 胎儿 新生儿 卵细胞 胎盘 母体
教学反思
分 娩
营养物质、氧气
输卵管
二氧化碳等废物第二章 人体的营养 章末总结
一、食物中的营养物质
1、糖类、脂肪、蛋白质
（1）共同特点：都是组成细胞的主要__ ；都能为生命活动__ 。
（2）各自特点：
糖类：是人体主要的 物质，主要包括 、蔗糖和________，常存在于谷类和薯类中。
脂肪：是人体重要的_________物质，主要存在于_________，大豆和_________等食物中。
蛋白质：是建造和修复身体的__________，人体的__________以及受损细胞的__________，都离不开蛋白质。
2、水、无机盐
水：人体细胞的主要成分之一，人体内的_____________以及____________等废物，只有溶解在水中才能运输。
无机盐：
无机盐种类 缺乏时症状 食物来源
含钙无机盐
含铁无机盐
含碘无机盐
含锌无机盐
含磷无机盐
3、维生素
维生素种类 缺乏症 食物来源
维生素A 皮肤干燥、_____________、干眼症等 肝脏、玉米、胡萝卜等
维生素B1 ___________、消化不良、食欲不振等 牛肉、肾脏、大豆等
维生素C ___________、抵抗力下降等 蔬菜、水果等
维生素D ______________、骨质疏松症等 肝脏、蛋黄、鱼肝油等
二、食物的消化和吸收
1、探究馒头在口腔中的变化
（1）实验设计：
对照组 实验组 实验组
馒头碎屑 + 馒头碎屑 + _______ + 唾液
唾液，搅拌 _______，搅拌 ____________
37℃ 碘液 37℃ 碘液 37℃ 碘液
___________ 溶液变蓝 ___________
（2）实验结论：馒头变甜与_________________以及_________和__________都有关系。
2、食物的消化
（1）概念：食物在____________内分解成可以被_____________吸收的物质的过程叫做消化。
（2）消化系统的组成
口腔：里面有__________和唾液腺导管的开口
咽
食道
胃：能够____________和初步______________
小肠：是____________的主要场所
大肠：通过蠕动将__________推向肛门
肛门：排出粪便
唾液腺：分泌唾液，含有______________
胃腺：分泌胃液，含有_______________
肝脏：分泌_______________，不含消化酶
胰腺：分泌_______________，含有多种消化酶
肠腺：分泌肠液，含有_______________。
3、小肠适于消化吸收的特点
（1）小肠长约_____________，有利于食物的消化和营养物质的吸收。
（2）内表面有许多____________，其上还长有____________，增大了消化和吸收的面积。
（3）绒毛内含有丰富的_______，绒毛壁和毛细血管壁都很薄，只由__________构成，有利于吸收营养物质。
（4）小肠内有肝脏分泌的__________、__________分泌的胰液和肠腺分泌的肠液，胰液和肠液中都含有多种消化酶，有利于对食物的消化。
三、合理营养与食品安全
1、合理营养
（1）概念：是指__________________________的营养。
（2）含义：“全面”是指摄取的营养素___ ( http: / / www.21cnjy.com )_____________；“平衡”是指摄取的各种营养素的量要___________，与身体的需要保持平衡。
（3）要求
①按“_________________”进食，每天均衡的吃这五类食物，以避免营养不良或_________。
②保证每日三餐、_____________________。
③每日早中晚摄入的总能量比例为_______________________。
2、食品安全
安全做法：购买带有“_________________”标志的食品；买肉要买_________________的，不吃__________________的食品；蔬菜、水果要用清水浸泡、冲洗或____________；厨房和炊具要_________________。
消化道
消化系统
消化腺第二节 消化与吸收
课题 消化与吸收 年 级 八年级 课 时 1课时
授课教师 单 位
教学目标 知识与技能：1、描述人体消化系统的组成。　　2、概述食物的消化和营养物质的吸收过程。3、分析小肠的结构和功能的关系，说出小肠的结构与吸收功能相适应的特点。过程与方法： 运用实验法探究馒头在口腔中的变化。情感、态度与价值观：1、认同小肠的形态结构是与它承担的功能相适应的。2、认同消化系统对食物的消化和营养物质的吸收，是保证身体健康的重要条件。
重点难点 重点：食物的消化过程；探究馒头在口腔中的变化。难点：探究馒头在口腔中的变化。
教具学具准备 教师：实验所需的各种材料、用具；多媒体课件。学生：分组，收集唾液。
程 序 教师活动 学生活动 二次备课
导入新课 展示教材中“想一想，议一议”设计的情境。提问：根据画面中一家三口的对话，请同学们说一说母亲说的话有道理吗？提问：你能试着说出食物为什么要被消化吗？讲述：这一事实说明我们每天所吃的食物，必须经消化才能被吸收，消化和吸收有着密切的联系。 说出经常这样做不利于消化，肠胃容易患一些慢性病。尝试回答，分析出食物中的某些营养物质不能被人体直接利用。倾听、理解。
探究新知 一、出示学习目标二、引导学生分组探究新知（一）、食物的消化1、消化的概念 引导学生阅读教材并找出消化的概念以及需要经过消化才能吸收的营养物质。2、消化系统的组成讲述：食物的消化和营养物质的吸收是靠消化系统来完成的。请同学们观察教材第29页的消化系统的组成和功能示意图。提问：消化系统由哪些器官组成？提问：不同的消化腺分泌的是何种消化液？请学生快速记忆：下面我们挑战一下自己的快速记忆能力，请同学们快速记忆消化系统的组成，然后按照从上到下的顺序来回答各器官名称。3、食物的消化过程（1）、淀粉的消化探究馒头在口腔中的变化。提出问题：教师提供馒头，请学生仔细咀嚼、 ( http: / / www.21cnjy.com )品尝。提问：刚开始嚼馒头时并没有觉得甜，而细细品尝就能尝到甜味，这是为什么？馒头变甜到底与哪些因素有关呢？作出假设：鼓励学生拓展思维，作出不同的假设。并将学生的假设一一写到黑板上。制订计划：多媒体展示实验设计提示，引导学生完成实验设计，指导学生进一步完善探究计划。实施计划：通过多媒体课件展示探究实验的参考 ( http: / / www.21cnjy.com )方案以及注意事项，并请各小组在等待实验结果时讨论以下问题：为什么要将实验装置放在37℃的温水中？在消化馒头的过程中，牙齿、舌、唾液分别起什么作用？细嚼慢咽和狼吞虎咽哪种进食方法更好？巡视和指导各组的实验。得出结论和表达交流：组织小组派代表在全班交 ( http: / / www.21cnjy.com )流。教师询问实验结果与预期结果不一样的小组有哪些。组织学生分析原因。对学生探究得出的结论作出合理评价。讲述：研究证明一部分淀粉在口腔中转化成了麦芽糖，麦芽糖是不是最终产物呢？让我们来看一段动画片。播放一段有关淀粉被消化的视频。提问：淀粉的最终消化产物是什么？讲述：通过淀粉的消化过程我 ( http: / / www.21cnjy.com )们可以把食物的消化分为两个方面：一是将食物切碎、磨碎、与消化液充分混合，二是食物中的大分子有机物在消化酶的作用下分解成能被细胞吸收的小分子有机物。讲述：淀粉最终消化为葡萄糖。除了淀粉以外，蛋白质和脂肪也需要被消化。（2）、蛋白质和脂肪的消化提问：我们已经知道淀粉在口腔中开始消化，那么蛋白质和脂肪的初始消化部位又在哪里呢？请同学们分析消化系统的组成和功能示意图，从中寻求答案。讲述：蛋白质和脂肪的最终消化产物是什么呢？让我们再来看一段视频。播放一段有关蛋白质和脂肪被消化的视频。讲述：可见，食物的消化是在消化系统中逐步完成的。（二）、营养物质的吸收提问：食物被消化后，营养物质是如何被吸收的？各段消化道的吸收能力是否相同呢？1、分析：小肠的特点引导学生分析教材中的资料，比较大肠、小肠的特点有何异同。提问：请你推测，吸收营养物质最多的是大肠还是小肠？作出推测的依据是什么？2、实验观察：探究家畜小肠的内部结构讲述：为了进一步检验我们的推测，下面让我们来分组观察。指导学生用放大镜进行观察，理解小肠内表面的皱襞及绒毛的作用。提问：现在你对先前的推测还会存在疑惑吗？ 读目标，整体感知本节课的学习内容。阅读教材，找出消化的概念以及要消化的营养物质主要是淀粉、蛋白质和脂肪等大分子有机物。观察示意图，在教师的引导下说出消化系统的各部分名称，了解各部分的功能。总结消化系统的组成。指出能分泌消化液的器官，并明确各自所分泌的消化液。集中注意力，快速记忆消化系统的组成器官。讨论回答。大胆设想馒头变甜的原因：与牙齿的咀嚼有关；与舌的搅拌有关；与唾液的分泌有关；与三者都有关系。小组围绕所提出的问题和作出的假设，自行设计实验组和对照组，确定变量，讨论实验设计的可行性，并完善实验计划。组内成员分工合作，进行实验探究。组员填写实验报告。小组讨论实验过程中教师预留的思考题。得出结论：馒头变甜与唾液的分泌以及牙齿的咀嚼、舌的搅拌都有关系。讨论各小组在操作过程中有哪些不同的地方。从而分析出实验结果不同的原因。观看淀粉消化过程的动画片。回答出淀粉最终被消化为葡萄糖。倾听、理解。分析消化系统的组成和功能示意图，说出蛋白质和脂肪的初始消化部位。带着教师提出的问题观看视频，从中捕捉蛋白质和脂肪被消化的信息，回答问题。学生尝试推测吸收营养物质的主要场所，最后达成共识：小肠是吸收营养物质最多的部位。在教师的指导下快速地完成实验观察。表达自己的观点。
小结 引导组间交流，完善知识体系。 整合本节课的知识点，构建知识网络，并在班上交流，互相借鉴。
板书设计 消化和吸收一、食物的消化1、消化的概念2、消化系统的组成：消化道和消化腺3、食物的消化过程：淀粉的消化、蛋白质的消化、脂肪的消化二、营养物质的吸收 小肠是人体吸收营养物质的主要器官
教学反思第一节 流动的组织——血液 教学设计
课题 流动的组织—血液 年 级 七年级 课 时 1课时
授课教师 单 位
教学目标 知识目标：1、能够描述血液的组成成分和各组成部分的主要功能，并能通过血浆和三种血细胞的功能归纳出血液的功能。　　 2、用显微镜观察人血的永久涂片，能尝试识别红细胞和白细胞。能力目标:能够简单分析血液常规指标，提高思维能力，分析和解决问题的能力。2、 对三种血细胞功能的了解，学会运用知识，描述贫血、发炎、血流不止的现象及原因，培养自己看典型贫血化验单，发炎化验单的能力。情感态度价值目标：通过对血液成分及各部分功能的认识，形成正确的血液观。培养乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度。
重点难点 重点：描述血液的组成成分和各部分的主要功能。难点：1、显微镜下分辨各种血细胞，理解血液属于组织。2、用所学知识解决实际生活中有关血液问题的能力
教具学具准 备 教法：任务驱动法 教学引导法 激励教学法 学法：探究性学习自主实践法 合作学习法
教学过程
环节 教师组织和引导 学生活动 二次备课
一、创设情境，引入课题二、新课探究 出示一个城市的交通枢纽图，指出现实生活中需要交通运输，满足人员及货物往来的需要。人体作为一个统一的生命体，是否也需要有这样的运输线来完成人体内物质的运输呢？这些运输线就是遍布我们全身的大大小小的血管，血管里流动着血液 出示一张血常规化验单，引导学生注意检查项目四项，提问学生：这四项代表什么呢 医生又是如何通过一张血常规化验单了解病人的健康状况的呢 需要我们来了解血液的组成。显示血液的分层现象的动画，学生思考 通过显微镜观察人血的永久玻片，教师演示帮助学生回忆显微镜的使用方法，并指导学生完成实验 学习任务一：通过血液分层实验了解血液的组成成分血液的组成成分：思考：1、血液为什么会出现分层现象？2、请参阅课本p60内容，回答：各层颜色有什么不同？每一层各是哪种血液成分？学习任务二：说出血浆的成分和功能通过之前对教材的解读，学生说出血浆的成分和功能。学习任务三：血细胞的形态结构特点及功能1、通过显微镜观察人血的永久玻片，教师演示帮助学生回忆显微镜的使用方法，并指导学生完成实验。在学生观察时提问如下问题：（1）、你看到的数量最多的是哪种细胞？如何确定那就是红细胞？为什么红细胞中间呈白色？（2）、还有没有发现其他类型的细胞？并描述所看细胞的形态？（3）、有没有发现血小板呢？为什么看不见血小板？结合自己实际的观察并通过对一系列的问题思考，使学生对血细胞形成直观的认识。并列表加以比较：分类形状数量细胞核大小红细胞（RBC）白细胞（WBC）血小板（PLT）
再出示血细胞的模式图，通过漫画和动画来学习三种血细胞的功能通过我来作比喻你来做解释加深对三种血细胞功能的理解。 表格继续补充完整。学习
三、巩固提高 “20XX年中国足球队终于夺得了世界杯冠军，你正好是国足教练，记者采访你成功的原因，你说这次夺冠得益于选择了昆明作为集训地，记者不解，你微笑着解释……” 以我来当医生环节，解读血常规化验单。回答，应用知识
板书设计 第四章 流动的组织――血液 血液血细胞 白细胞 WBC 血小板 PLT
教学反思
血浆
血小板
红细胞RBC(内含血红蛋白Hb)第二节 发生在肺内的气体交换 教学设计
课题 发生在肺内的气体交换 年 级 七年级 课 时 2课时
授课教师 单 位
教学目标 知识与技能 ：１、概述肺与外界气体的交换过程和肺泡与血液之间的气体交换过程；２理解肺的结构与功能相适应的特点；３、学会测量胸围差，培养学生的动手能力；过程与方法 ：通过观察图片和实验学习肺的位置、结构与功能；通过演示实验、实验教具观看动画课件等活动，进一步理解胸廓的变化与呼吸的关系以及气体交换过程。情感态度价值观：1、通过对肺的结构和功能的学习，形成结构与功能相适应的生物学观点。2、通过学习肺的重要功能，使学生自觉的行动起来，保护自己的肺，增进身体健康。通过分析同学之间胸围差的差异，使学生认同体育锻炼的重要性
重点难点 【教学重点】 呼吸运动的过程和肺泡与血液的气体交换 。【教学难点】 呼吸运动的过程和肺泡的结构与其功能相适应的特点。
教具学具准 备 软尺、多媒体课件、模拟隔肌运动的模型。教法：任务驱动法 教学引导法 激励教学法 学法：探究性学习自主实践法 合作学习法
教学过程
第一课时
学习内容 教师组织和引导 学生活动 意图、点评
一、复习导入通过复习呼吸系统的组成，引入新课:二讲授新课1肺在我们体内的位置、形态及功能等2．感知呼吸运动的存在，了解呼吸频率。3.测量胸围差实验.4．探究呼吸运动的原理三课堂小结 巧入课题先提出问题，后展示投影肺的结构指导学生用手按在胸部两侧,深吸气,你感觉到肋骨的变化 深呼气的肋骨的变化 引导学生测量胸围差引导学生思考胸围差与胸廓容积等同么 除胸廓的前后,左右的变化外,还有什么变化影响胸廓的容积 .胸廓的变化与呼吸的关系:.投影肋骨间的肌肉的运动与肋骨的变化的关系演示膈肌运动模型手向下拉什么现象:引导学生说出本节课所学到的内容 观察投影自学课本找出答案参与活动,体验呼吸运动共同交流分小组进行实验小组内讨论发言确定答案仔细看动画，讨论膈肌的运动和胸廓的变化的关系看膈肌的模拟演示,讨论膈肌的运动和胸廓的变化的关系学生经过讨论说出:肋骨间的肌肉收缩_胸廓的前后左右径增大_胸腔容积增大_肺内压缩小_吸气膈肌收缩_膈顶下降_胸廓上下径增大_胸廓容积增大_肺内压缩小_吸气积极思考回答 培养学生阅读课本和看图的能力引发学生的兴趣培养学生动手实验的能力和小组合作精神通过动画、模型使抽象的指示简单化和形象化。学会总结
板书设计 第二节 发生在肺内的气体交换一、肺与外界的气体交换肋间肌和膈肌→ 收缩→胸腔容积扩大→ 肺扩大 →吸气 肺内压缩小肋间肌和膈肌→ 舒张→胸腔容积缩小→ 肺缩小 →呼气 肺内压扩大
第二课时
学习内容 教师组织和引导 学生活动 意图、点评
一、复习导入如何完成吸气的？二讲授新课1气体扩散的原理2向澄清的石灰水中吸气和吹气探究：肺内气体是如何发生变化的？三课堂小结 教师提出问题教师演示喷洒香水的实验，引导学生领会气体交换的原理：教师指导分组实验并引导学生讨论：甲乙瓶中石灰水的浑浊程度不同说明了什么？引导学生观察环境中的气体与呼出的气体成分对照表：演示肺泡的结构，启发学生思考肺泡结构适于气体交换功能的特点。演示动画：肺泡和血液之间的气体交换过程。三、课后小结：（师生总结归纳呼吸的全过程） 学生积极回答问题学生思考回答香水和饭香的来源学生合作并探究学生实验、观察：四位同学为一组，一位同学按课本实验的图示吹气吸气，其他同学注意观察。学生讨论，思考（1）.甲瓶,乙瓶中的石灰水的浑浊程度不同说明什么 （2）.在实验装置中,为什么要设置甲瓶 （3）.人体呼出的气体和环境中的气体有什么差别 为什么会出现这种差别 学生观察环境中的气体与呼出的气体成分对照表：气体成分环境中的气体%呼出的气体%氮气7878氧气2116二氧化碳0．034水0．071．1其他气体0．90．9学生总结肺泡适应气体交换功能的特点肺泡数量多；肺泡外包绕着毛细血管；肺泡壁很薄，只有一层上皮细胞。学生看动画学生描述气体交换的过程；说出呼吸的意义回答：二氧化碳由血液进入肺泡，氧气由肺泡进入血液。 回顾知识引发学生的兴趣培养学生认真观察和动手实验的能力培养学生分析表格的能力使肺泡内气体交换的知识点简单化
板书设计
教学反思
呼吸道 肺
肺毛
部细
的血
管
组织细
血液循环
各毛
器细
官血
的管
呼吸道 肺
肺毛
部细
的血
管
组织细胞
血液循环
各毛
器细
官血
的管
外界
空气第三节 神经调节的基本方式 教学设计
课题 神经调节的基本方式 年 级 七年级 课 时 1课时
授课教师 单 位
教学目标 知识与技能概述反射是人体神经调节的基本方式；2、区分简单反射和复杂反射；3、描述反射弧的结构；4、了解复杂反射建立的过程。2、过程与方法2、通过膝跳反射的实验理解反射的概念；3、情感态度价值观认同人体结构与生理功能相适应的观点。
重点难点 重点：人体神经调节的基本方式是。难点：反射弧的结构，如何区分简单反射和复杂反射
教具学具准 备 1、 “望梅止渴”的电脑课件；2、狗对铃声引起唾液分泌复杂反射建立的图片资料及课件。
教学过程
教学策略 学生活动 教师活动 意图
引言：活动引起学生的思考。 配合老师完成活动：一名学生把手伸进纸盒后，马上大叫一声，把手缩回来。思考：你认为这个活动主要在什么系统的参与下完成的？ 以活动开头，引起学生的兴趣。
完成膝跳反射实验，总结反射的定义。 两个同学一组，完成膝跳反射的实验。思考：你能归纳出反射是什么原因引起的，通过什么系统发生的反应，反应有什么特征。 组织学生完成膝跳反射的实验，以问题引导学生在回答思考题的同时总结出反射的定义。
反射的类型：简单反射和复杂反射。 思考膝跳反射中小腿前伸是不是有意识的行为？列举生活中简单反射的事例，区分简单反射和复杂反射的不同。 膝跳反射受大脑的控制吗？引导学生分析生活中的事例，区分简单反射和复杂反射。
反射弧的组成：感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器。 思考本堂课开头的活动中参与活动的同学是不是感觉到疼了才把手缩回来的。阅读教材中反射弧示意图，归纳出反射的组成。 尝试说出膝跳反射的反射弧。 分析活动中的现象，使学生带着问题阅读，进而归纳出反射的组成。
分析一种动物复杂反射的建立，了解复杂反射的建立过程。 分析狗对铃声引起唾液分泌反射的建立 ( http: / / www.21cnjy.com )过程：食物引起狗分泌唾液；单一的铃声不能引起狗分泌唾液；铃声与食物反复多次结合后，只听铃声不喂食物也能引起狗分泌唾液。认识：复杂反射是不相关的刺激与简单反射多次结合后才建立起来的。 电脑展示：狗对铃声引起唾液分泌反射建立的过程。
对某些语言刺激，能形成复杂反射是人类所特有的。 尝试分析“望梅止渴”建立的过程。 电脑展示：望梅止渴。
完成测定反应速度的探究活动。 设计方案、改进实验方案，并完成实验。 鼓励和表扬有创意的设计和可操作的实验方案。
板书设计： 第三节 神经调节的基本方式一、完成膝跳反射实验，总结反射的定义人体通过神经系统对外界和内部的各种刺激所发生的有规律的反应。二、反射弧的组成：感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器。三、条件反射的建立过程四、人类所特有的条件反射作业：1．神经活动的基本方式是 ，完成这一功能的结构是 ，它包括 ，传入神经， ， 和效应器。【答案】反射，反射弧，感受器，神经中枢，传出神经。2．下列反射活动中，属于简单反射的是 （ ）A 小狗作算术题；B 小朋友作数学题；C 眨眼反射；D惊弓之鸟。【答案】C
教学反思v第一节 食物中的营养物质
课 题 食物中的营养物质 年级 七年级 课时 1课时
授课人 单位
教学目标 知识目标：　　 1.说出人体需要的主要营养物质，知道主要营养物质的作用和营养物质的食物来源。　　2.了解无机盐和维生素的来源和缺乏症状。能力目标：1.加深对科学探究一般过程的认识，进一步提高提出问题、作出假设、制定并实施探究计划、处理数据和分析探究结果的能力。情感态度与价值观：　1.关注食物中的营养物质，认识人类的营养物质主要来自生物圈中其他生物的观点。
重点难点 1.营养物质类别；探究的一般过程及对探究数据的处理。2.探究活动的组织及如何减少实验误差是本节的难点。
教法学法 实验法、观察法、讨论法。
教学准备 1.教师：测定某种食物中的能量的各种材料、用具。2.学生：（1）调查当地人们都常吃哪些食物。（2）预习与无机盐、维生素相关的知识；上网查阅相关资料。
教学过程
环节 内容 教师活动 学生活动 二次备课
导入 食物中的营养物质 1.设疑、提问，引入新课（1）请同学们思考我们吃的食物有哪些？它们来自于哪些生物？（2）为什么我们每天都要吃饭呢？引入：食物中含有哪些营养物质呢？这些营养物质对人体各有什么作用？ 1.认真听题，积极思考并举手回答：（1）肉、蛋、饭、菜、奶、面等等；我们吃的粮食蔬菜和水果来自植物；肉、蛋、奶来自动物。（2）食物为我们提供营养物质和能量。激发学生的学习兴趣与学习动力。
自主探究合作交流展示成果质疑深化强化训练巩固提升自主探究合作交流 一、食物的来源和营养物质二、糖类、脂肪、蛋白质的作用 1.指导学生查阅有关表格。大多数学生完成后，引导学生对这两种食物的营养成分进行比较，并引导学生讨论，适时给予鼓励性评价。2.指导学生完成同步探究任务一的自主探究。3.引导学生积极回答相关问题4.指导学生做同步 “即时巩固”1.指导学生阅读教材的第19页，讨论：细胞的生活离不开物质和能量。思考：食物中的营养物质与体细胞所含的物质和能量有什么关系？2.指导学生阅读课本第20-22页的实验，为学生提供实验材料和用具指导学生完善探究方案。 1.按照教师提出的要求，每个人写出两种常吃的食物，并查阅教科书第28-39页“常见的食物成分表”，并将食物中的营养物质填写在教科书上。2.完成同步，3.举手回答，然后进一步思考：食物中的这些营养物质对人体有什么作用？4.做题，然后回答1.在教师指导下看书自学并与同学交流。举出含糖类较多的食物，再举出含蛋白质较多的食物。写在同步学习探究任务二，自主探究部分的表格中。2.阅读相关课本，回顾探究的一般过程，然后小组成员一起制定探究计划，
板书设计 第一节 食物中的营养物质食物中的营养物质：糖类、脂类、蛋白质、水、无机盐和维生素糖类、脂类、蛋白质 1.共同的功能特征：组成细胞的主要有机物，能为生命活动提供能量 2.糖类——人体最重要的供能物质 脂肪——人体的备用能源物质 蛋白质——构成人体细胞的重要物质探究实验：测定食物中的能量水和无机盐维生素
课后反思(共24张PPT)
第四节 输血与血型
第四章 人体内物质的运输
血液
血浆:运输血细胞
血细胞
红细胞： 运输氧气与二氧化碳
白细胞：吞噬细菌、病菌
血小板： 止血、凝血
温
故
知
新
车祸！
快打120
受伤严重，需要立即输血！！！
一、血量与输血
自学指导
阅读P69第一段，回答下列问题：
1、成年人的血量大致相当于本人体重的 。
2、对于健康成年人，一次失血超过多少有生命危险？
3、一次失血超过800毫升会有什么症状？
7%~8%
1200~1500毫升
心跳、眼前发黑和出冷汗、头晕
是不是每个失血的人都需要输血？在什么情况下病人才需要输血？
二、血型的发现
17世纪时，医生尝试将动物的血输入人体的血管，来抢救大出血的病人
给病人输入动物血
后来，给病人输入人血
1900年，奥地利医学家卡尔 兰德斯坦纳发现了人类的ABO血型
在ABO血型系统中,把人的血型分为__ _、__ _、__ _和__ _。
A型
B型
AB型
O型
输血前必须
要做的是什么事？
验
血
血型不合，会发生凝集反应。
正常红细胞
红细胞凝集成团
●同型输血为前提
输血的原则：
三、安全输血
●异型血只能少量入,大量输血仍需同型输入
●大力开展成分输血，做到有目的使用血液。

某人的血型 可接受的血型 可输给的血型
A
B
AB
O
输血关系表
A, O
A, AB
B, AB
B, O
A, B, O, AB
AB
O
A, B, O, AB
AB型血的人是万能受血者，O型血的人万能输血者
成分输血技术
输血可以挽救患者的生命，但有些患者只是缺少血液中的某些成分，并不需要输全血（含全部血液成分）。现代医学已经发展出成分输血，即有针对性地为患者补充血液中缺少的成分 。
请分析下列患者应该输入什么血液成分？
（1）大面积烧伤患者；
（2）非缺铁性贫血患者；
（3）血流不止者。
提示：烧伤病人主要是血浆量减少、贫血可能是因为红细胞量不足、血小板可以促进凝血、加速止血。
答案：（1）应输入大量血浆
（3）输入血小板。
（2）输入红细胞；
所以输血时我们不一定要输全血。
“缺什么补什么”。
血型除用于输血外，还有何用途？
答：用于推测子女可能出现的血型、侦破案件、亲子鉴定等。
输血时，应以__________血为原则。在没有同型血而又情况紧急时，任何血型的人都可输入少量的________血,AB血型的人，除可输入O型血外，也可输入少量_____或_____血。
O型
A型
B型
输入同型
学以致用
保证医疗临床用血需要和安全
保障献血者和用血者身体健康
提高用血质量
发扬人道主义精神
献血意义
四、倡导无偿献血
无偿献血的意义：
说一说等你成年后会去献血吗？为什么？
国家提倡18-55周岁的健康公民，可以无偿献血，对于健康的成年人来说，一次失血不超过400毫升，所丧失的血浆成分和血细胞，可以在短期内得到补充而恢复正常 。可见，健康成年人每次献血200-300ml不会影响健康。一般两次献血之间至少要相隔半年时间。
总结我们今天所学的知识
一、血量与输血
成年人血量相当于体重的7%-8%，一次失血800-1000ml会出现头晕、心跳眼前发黑、出冷汗等，失血超过1200-1500ml就会危及生命。
二、血型
1900年奥地利兰德斯坦纳最早发现了血型，常见血型：A型、B型、AB型和O型。
三、安全输血
输血的原则：输同型血，异型血输少量。针对不同情况，可以“缺什么补什么”。
四、无偿献血的意义：
中国公民18-55周岁，一次可献血200-300ml。
1、常见的ABO血型分成几种类型？
A型、B型、O型、AB型
2、输血的原则是什么？
以输入同型血为原则
3、什么血型的人被称为“万能输血者”？
O型
4、什么血型的人被称为“万能受血者”？
AB型
6、一个AB型血的人因大量出血,需要输
血,他最好接受何种血型的血 ( )
A. A型 B. B型
C. O型 D. AB型
7、成年人的血量大致相当于本人体重的 ( )
A.2%～3% B.7%～8% C.10% D.15%
8、我国实行无偿献血制度,提倡( )的
健康公民自愿献血
　 A.18周岁以上 B.18～35周岁
C.18～45周岁 D.18～55周岁
　
D
B
D
1.一个B型血的人需要输血， 可以接受少量的 型血；
但如果这个病人失血过多，原则上给他输的血应是 。
2.一个体重为80千克的成年人，他体内的血液总量为（ ）
A. 5~7.8升 B. 4.5~5.4升
C. 1~1.2升 D. 5.6~6.4升
3.小明一家三口的血型各不相同，爸爸可以给小明和妈妈
输血，小明也可以给妈妈输血，但妈妈既不能给爸爸输血
又不能给小明输血，爸爸、妈妈、小明的血型可能是（ ）
A.爸爸Ｏ型、妈妈AB型、小明B型
B.爸爸Ｏ型、妈妈A型、小明B型
C.爸爸AB型、妈妈O型、小明B型
D.爸爸AB型、妈妈O型、小明A型
能力提升
O
B型
D
A第四节 输血与血型 教学设计
课题 输血与血型 年 级 七年级 课 时 2课时
授课教师 单 位
教学目标 知识与技能1. 例举ABO血型的类型；2. 概述人体的血量以及输血与血型和血量的关系2、过程与方法3、情感态度价值观认同我国的无偿献血制度；培养珍爱自己和他人生命的情感，树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念
重点难点 教学重点 概述输血与血型的关系认同我国无偿献血制度教学难点 认同我国的无偿献血制度，培养珍爱自己和他人生命的情感，树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。
教具学具准 备 1、多媒体课件2、血型鉴定视频3、献血的好处的相关资料
教学过程
第一课时
教学内容 学生活动 教师活动 意图
创设情境导入 回答：输液、输氧、手术、包扎、输血等等 青海省玉树县2010年4月14日晨发生两次地震，最高震级7.1级，震中在县城附近，截止至24日17时，地震已造成2203人死亡，73人失踪，12135人受伤，在受伤人员中有失血过多，生命垂危的这些人员怎样抢救呢？
二、授新过程（一）、血型的发现 二）输血（三）血量与输血（四）献血 自学1、讲述关于血型发现的故事。2、说出ABO血型的类型。看资料，思考，回答依照课件，分析血型鉴定根据鉴定结果，谈谈该给病人输入哪种类型的血液 ，观察，归纳阅读与思考，回答问题学生抢答适量献血对人体不会有危害，一定程度上还有益处（发相关资料） 兰德斯坦纳发现了血型,在人类输血史上具有划时代意义。输血现已成为临床实际可行的重要治疗措施。导语（设疑）：输血应怎样输呢？当病人需要输血时，只要有血就行了吗？（播放血型鉴定的相关视频）输血的时候,主要是考虑献血者的红细胞与受血者的血清之间是否发生凝集反应。提问输血方式前面我们有讲过失血过多会危及生命，那么我们人体究竟失多少血量会对我们人体有那些影响呢？（提出相关问题）.献血会不会影响身体的健康呢？（引导学生得出结论
本课小结： 1 、血型的发现2、同型输血3、血量和输血
教学反思v第一节 呼吸道对空气的处理 教学设计
课题 呼吸道对空气的处理 年 级 七年级 课 时 1课时
授课教师 单 位
教学目标 1、描述人体呼吸系统的组成，说出呼吸道的作用。2、运用已有的生活经验，分析相关资料，通过分组讨论合作，提高分析问题，归纳总结的能力。3、认同人体呼吸道对空气处理的能力是有限的，并关注空气质量与人体健康的关系。
重点难点 重点：通过资料分析，归纳出呼吸道的作用。难点：呼吸道作用的分析与总结。。
教具学具准 备 多媒体课件。
教学过程
环节 教师活动 学生活动 二次备课
引
言 播放资料，展示新生儿啼哭画面，并提出问题，引入本章学习的主题——《人体的呼吸》。问题：为什么新生儿总是啼哭着来到人间？ 师：同学们说得好，婴儿第一声啼哭标志着呼吸作用的开始，我们每个人一来到人间就离不开空气需要，不断呼吸，要不断的从空气中获得氧气，并排出体内产生的二氧化碳，今天我们就来学习这方面的知识。 引导学生认真观看视频资料，积极动脑，思考问题，讨论后自由发言。回答：啼哭标志着呼吸作用的开始，表明人生活需要呼吸空气。
呼
吸
系
统
的
组
成 既然我们每个人时时都要进行呼吸，就必须依靠呼吸系统来完成。1、指导学生进行阅读，识图，填出呼吸道的组成名称。2、教师出示人体呼吸系统机构图，指导学生如何识别图的方法和技巧。3、组织学生回答呼吸系统的组成，鼓励学生参加回答，表达各自的观点，统一正确答案。 1、学生认真阅读课文中关于呼吸系统组成的信息。2、观察教材4——26呼吸系统的组成，根据呼吸的生活经验常识，填出呼吸道组成的器官名称。3、学生自由发言，说出各自观点，相互评价，形成统一答案。呼吸系统是由呼吸道和肺组成。呼吸道包括鼻腔、咽、喉、气管、支气管组成。
呼
吸
道
的
作
用 问题1：呼吸道有什么结构能保证气流通畅？（教师利用多媒体课件演示气管C型的软骨，喉部的软骨，鼻骨与软骨。） 问题2：呼吸道除了保证气流通畅外，还有哪些作用呢？这些作用是如何实现的？师：同学们经过认真的学习， ( http: / / www.21cnjy.com )效果很不错。鼻是呼吸系统的起点，有丛生的鼻毛，丰富的毛细血管和粘膜，能够对吸入的空气有过滤、湿暧、清洁的作用。请同学们思考：人用鼻呼吸好，还是用嘴呼吸好呢？ 师：我们平时要用鼻呼吸， ( http: / / www.21cnjy.com )以便减少不清洁空气对呼吸道和肺的刺激，有利于人体健康。当然，跑步等运动时，只用鼻呼吸将满足不了人体对氧的需要量，跑步时要注意掌握呼吸动作的节奏，适当张口协助鼻进行呼吸。问题3：北欧的冬天非常寒冷，在那里生活的人和在赤道附近的人相比，鼻子的形状可能有什么特点？为什么？师：人类在长期的进化的过程中，逐渐形成了这适应环境的特点。问题4：痰是怎样产生的？为什么不要随地吐痰？ 师小结：痰是由气管和支气管内表面的粘 ( http: / / www.21cnjy.com )膜所分泌的粘液，以及被粘液所粘着的灰尘和细菌等组成。它通过粘膜表面上的纤毛不断地摆动，逐步推向喉部，然后经咳嗽排出体外。痰中含有大量的病菌，随着尘埃飘浮在空气中，易引起人体疾病的传播，同时也不文明。（二）组织学生认真阅读观察教材第的文字及图片，并归纳总结。1、观察“吃饭时大家会呛着”的小漫画，并提出问题，为什么在吃饭时不能大声说笑？2、演示呼吸与吞咽的关系多媒体课件。3、观察“声带拉紧和松开”的图示，讨论声音的发出。师：声音是由喉部之声带发出的，呼吸时两条声带是分开的，当两条声带拉紧，中间的空隙缩小时，从肺部呼出的气流振动了声带，就发出了声音。（三）教师小结：同学们，通过以上同一系列问题的讨论，呼吸道主要作用是，保证气体的通畅，同时对人体吸入的气体有湿润，温暧和清洁的作用。进一步探究：有了呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗？为什么？谁来谈谈你所查阅到的有关呼吸系统的疾病？ 指导学生认真的观看并进行讨论。生答：骨与软骨作支持，使整个呼吸道畅通。生1：可以清洁空气。生2：有滤过空气的作用。生3：鼻腔中有丰富的毛细血管，对空气有湿润的作用。回答：当然鼻呼吸比嘴呼吸好，因为鼻腔对吸入的空气有滤过，湿润，温暧的作用。生：我们跑步时既可用鼻呼吸，又可用嘴呼吸，能够获得更多的氧气。 生答：北欧人的鼻鼻端较尖和大，这可能与御寒有关。生：痰是灰尘和粘液所组成的，因为痰中会有病茵，易传播疾病，所以不能随地吐痰。学生认真地讨论回答：吃饭时大声说笑，就会使会厌软来不及盖下，食物进入气管引起咳嗽。生答：人体的发音是从喉部的声带发出的。组织小组学生进行交流，汇报呼吸系统疾病，如哮喘，尘肺、肺炎等。学生讨论得出：呼吸道的作用是有限的，如果生活在空气污染较严重的环境，就可能患呼吸系统疾病，如尘肺等。因此，我们要保护好环境，减少空气污染，尤其是不要随地吐痰。
本
课
小
结 通过本节课的学习，你们都掌握了哪些知识？对呼吸道的作用有哪些新的认识，引导学生总结。
教学反思第三节 输送血液的泵——心脏 教学设计
课题 输送血液的泵——心脏 年 级 七年级 课 时 2课时
授课教师 单 位
教学目标 知识与技能1. 描述心脏的结构和功能。2.概述血液循环的途径，区别动脉血和静脉血。2、过程与方法通过观察心脏的结构，培养观察能力。。3、情感态度价值观强化生物体的结构与功能相适应的观点，增强健康意识
重点难点 重点：心脏的结构和功能，血液循环的途径。难点：心脏结构与功能相适应的特点及血液循环的途径。
教具学具准 备 1、课件“心脏的结构”2、课件“心脏是怎样工作的？” 3、血液循环的录像4、实物投影仪5、血液（动脉血、静脉血）标本
教学过程
第一课时
教学内容 学生活动 教师活动 意图
引言：活动引起学生的思考。 将右手放到胸口左侧，将左手放到胸口右侧，感觉心脏的搏动。 积极思考、踊跃提问。 引导学生进行上述活动，激发学生的学习兴趣），关于心脏你们想了解些什么呢？（给学生提问的机会）
心脏的结构 心脏有发达的肌肉，心脏分四个腔，心房壁和心室壁的厚薄不一样，心脏内有瓣膜，心脏连接血管 分组观察新鲜猪心脏，分组讨论课本68页“讨论”中的问题。通过观察，主动地获取有关心脏的知识，并推测它的功能。 每组派代表陈述本组的观点和结论，本组其他同学可将课前准备的相关资料进行补充。 注意观看大屏幕和模型，对自己所获得的知识进一步重组和加工。不足之处加以补充和完善。 观看动画，总结瓣膜的开闭情况。 教师巡视、指导。 教师及时点评（通过学生的亲身体验，发展思维能力，强化生物体结构与功能相适应的观点）。 展示课件“心脏的结构”以及心脏模型（利用学生的视觉、听觉，加深对心脏结构及功能的理解）。 展示课件动画“瓣膜工作动画”。
心脏的功能 发挥想象，提出问题。阅读与思考课本69页第二段。然后每组派代表陈述观点。 认真观看。 同学总结本节课的收获。 诱导提问。布置阅读、思考。 展示课件“心脏是怎样工作的？” 及时收集反馈信息。
第二课时
新课导入 认真观看录像。 从整体上把握血液循环的大致过程。 导入新课。 展示血液循环录像。
心脏四个腔的名称、与之相连的血管、血流方向 四人一组，讨论课本70页的血液循环模式图。。 巡视并加以指导。
体循环 肺循环 血液循环的意义 表演课本剧《何去何从——血液循环途径及其意义》。 将自己看到的、理解的有关血液循环途径及其意义进行归纳整理（可以用各种形式，如图表、文字等）。“比一比”，看谁归纳整理最快，最准。同时，找出自己的不足之处。 组织学生进行表演，将抽象知识变为生动有趣的活动，调动学生的学习积极性。 培养学生的创造性思维能力。利用实物投影仪展示学生“作品”。最后展示教师准备的归纳完整的图表。
动脉血及静脉血的概念 区分动、静脉血的颜色并总结它们的特点。 展示：动、静脉血标本。
健康而强壮的心脏的重要性 计算数据，得出结论——拥有一个健康而强壮的心脏是非常重要的！ 展示有关心脏功能的数据，指导学生进行计算。
仔细观看故事，从中获得启发，激励自己发奋学习。 课件展示科学家的故事——“血液循环的发现”，引导学生进行思考。
教学反思v第一节 人体对外界环境的感知 教学设计
课题 人体对外界环境的感知 年 级 七年级 课 时 1课时
授课教师 单 位
教学目标 认知目标：（1）概述人体通过眼等感觉器官获取外界环境信息的情况。（2）描述眼球的结构及各主要部分的功能。（3）说出近视的成因及预防的方法。能力目标： （1）尝试观察瞳孔大小变化的情况并做出解释情感、态度与价值观： （1）能自觉保护视力，注意用眼卫生。 （2）有自觉关爱盲人的意识，懂得为他们做力所能及的事。
重点难点 教学重点 （1）眼球的结构和视觉的形成。 （2）近视的成因及预防的方法。教学难点（1）眼球的结构和视觉的形成。（2）培养学生良好的用眼习惯，树立爱护眼睛的意识。
教具学具准 备 学生：白纸、水彩笔、课本。教师：CAI课件、白纸、眼球模型。
教学过程
教学策略 学生活动 教师活动 设计思路
创设情境导入新课 1、认真观看漫画和解说，受语言的感染，产生学习的欲望。 1、PPT出示“真情告白”，吐露一位近视眼学生的苦恼与困惑。用生活中的事例导入课题，激发学生情感，进入新课学习。 1、利用学生生活中的事例，使本节课一开始就与学生的生活实际紧密结合起来，激发了学生的学习兴趣，突出生物学科与生活紧密联系的特点。
自主学习理清脉络 2、学生阅读教材，小组合作，按要求完成学生学习提纲上的有关问题。3、小组代表汇报交流，归纳书上知识点，提出小组内提出的疑问，其余组进行补充。4、学生对照学习提纲上的问题，认真观看FLASH动画，了解基本知识。 2、组织学生以小组为单位进行自主学习。提供学生自主学习的提纲[看一看][填一填][做一做][议一议]巡视、指导，参与讨论，点拨引导。3、组织小组交流与评价，学生有困难的题目及时解答。4、PPT出示FLASH动画，帮助学生理解教材中的有关问题。 2、全班学生分成小组进行自主学习，既面向全体学生，又培养合作精神，符合新课程的新理念。3、遵循“凡是学生能够探索得出的、能够独立发现的，尽量给学生机会让他们自主获取知识”的原则进行指导。梳理学生提出的问题，重视课堂资源的动态生成。4、通过FLASH动画，让学生了解有关知识，拓宽学生的视野。
情景模拟学以致用 5、通过观看FLASH动画，了解近视的有关知识。6、学生分组讨论分析，全班交流，得出结论，加深对书本知识的理解。学生思考后回答：光线到达视网膜的通路上的结构，如：角膜、晶状体、玻璃体等出问题，视网膜出问题，视神经出问题，或视觉中枢出问题。总结：只要是与视觉形成有关的结构出问题都有可能使人看不见。6、全班进行表达与交流，并做好组内评价工作。 5、近视眼的探究及其预防PPT出示FLASH动画，帮助学生理解近视的有关知识。6、PPT出示“曾经有一个小男孩，他从小 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )失明了。有一天，他问他的妈妈太阳是什么样的。妈妈说，太阳有一个金色的圆盘，圆盘外是红色的火焰。男孩问道：红色是什么样的呢？妈妈无语凝噎。是啊，红色是什么样的呢？不亲眼所见，靠别人的描述能清楚知道吗？”6、组织交流与评价对学生得出的结论予以肯定，对学生的表现予以鼓励。 5、通过FLASH动画，让学生了解有关知识，拓宽学生的视野。6、通过身边的事例，指导学生将所学知识运用到生活中来，体现“生活即教育”的理念，并从情感上进行教育，激发学生的求知欲望，引起学生的共鸣。6、通过恰当的评价，培养学生善于聆听他人的意见并给予评价的能力，促进学生的发展，提高学生的生物素养。
拓展延伸关注社会 7、可以独立或小组合作完成。8、以小组为单位，课后进行调查，各组明确任务，讲究合作，追求实效，写好调查报告。 7、出示CAI课件，布置开放性作业：请 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )围绕第十届全国“爱眼日”(6月6日)的主题“预防近视，珍爱光明”，设计一份倡议书或宣传标语或会徽等，向全校同学发出倡议，帮助大家树立良好的用眼习惯，要求主题突出，形式不限，可以课后完成。8、布置调查任务，加以指导，提出要求，巩固并延伸本节内容。 7、通过设计活动，让学生体会到合作的魅力和重要，体验关爱生命的使命感，激发学生的情感。8、让学生带着热情，带着思考走出教室，加深理解科学、技术、社会之间的关系，树立学生的健康意识。
教学反思v第二节 神经系统的组成 教学设计
课题 神经系统的组成 年 级 七年级 课 时 1课时
授课教师 单 位
教学目标 知识目标 1．知道神经系统的组成及各组成部分之间功能上的关系；2．能够理解神经细胞如何起到结构和功能单位的作用。能力目标1．用所学的知识对生活中的现象进行一定程度的分析；2．培养学生勤于分析、思考问题和大胆假设的习惯。情感目标1．感受并领会到科学研究的历史性、无限性；2．养成收集资料和随时进行科学记录的爱好。
重点难点 教学重点通过分析实例使学生完成对神经系统结构和功能的认识；培养学生善于思考，大胆假设的科学探索和创新精神。教学难点预测使学生认识到神经系统在身体中的切实存在并能和日常生理活动联系起来。解决重难点的途径：1．课堂上不断设置情景，引导学生进行思考；2．利用相应的教具启发学生进行联想，多用实物和标本增加感性认识。
教具学具准 备 提线木偶；动物的神经剥离标本；投影片；神经细胞永久切片；显微镜。
教学过程
教学策略 学生活动 教师活动 二次备课
创设情境导入新课 在学习语文时，我们常遇到这样的词“心想事成”“言为心声”“心潮澎湃”等等。请同学解释一下这些词的意思。从现代科学的角度，同学们是否发现这些词的不当之处？为什么会出现这样的错误？今天我们知道了，思考是由脑这个器官来进 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )行的，而不是心脏。在脑的指挥下，在神经系统其他部分的天衣无缝的配合下，我们得以顺利完成各种生命活动。解剖开人体之后，我们是否能看到它们？是什么样子的？位于人体的什么部位？早在十八世纪的时候，就有大胆的科学家开始偷偷地解剖尸体，进行探索，到今天，经过上百年的实验和积累，我们对于神经系统已经有了初步的了解。今天，我们就来一起分享前人的研究成果。（板书标题）
小结 ：1、神经系统控制身体 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )的各个部分；2、神经系统中任何部分的损伤都会影响正常的生理活动；3、如果神经系统受伤，即使器官完好无损，也会不能工作，等等。
进行资料分析 读教材《资料分析》，以小组为单位进行分析，并对问题作出假设。 提出问题是科学研究的开始，而 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )疑问产生于生活。我们在生活中，常常会遇到一些不能一眼就看出原因的问题，便会引起我们的思考，从而去探究它。这里有几个生活中的例子看起来是有些奇怪的，我们一起来研究一下。（每个小组分析一个病例，给出假设性的解释）讨论完毕后，请同学对以上发言作出小结。
讲解神经系统组成情况 仔细观察神经系统的分布有何特点？中间的脑（brain）和脊髓（spinal cord）的部分为中枢神经系统；由它们向四周发出的脑神经和脊神经称为周围神经系统；仔细阅读教材图中的文字，了解大脑、小脑、脊髓和神经的功能，用这些知识再次分析资料。用显微镜观察神经细胞永久切片。在显微镜下，我们看到了组成神经系统的细胞的形态请仔细观察神经细胞的结构有什么特点？是否和它的功能相适应？神经细胞也叫神经元。由突起和细胞体两部分组成。突起又分轴突和树突两部分。轴突外表有一层髓鞘包围，组成神经纤维。根据你所了解的知识和神经原的特点，推测并想象一下神经细胞如何进行工作？ [出示《神经系统的组成和功能》投影片演示提线木偶，模拟中枢神经系统和周围神经系统的关系如果我们对生物体进行解剖的话，能看见神经系统吗？它又是什么样子的呢？[展示动物神经剥离标本，观察白色的神经和灰白相间的脑和脊髓。]大脑发出的指令，甚至可以很快地到达脚尖，可 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )见神经系统的传递能力是很强的。我们就不免会想到：是什么样的组成成分使它具有这样的功能的呢？要解决这个问题，同学们想怎样来进行研究呢？出示神经细胞的模式图]
小结 请一名同学到黑板上画出本节课的“知识脑图”。其他同学在笔记本上画。然后全班一起补充黑板上的脑图至较为完整。
教学反思第三章 人体的呼吸总结
复习摘要：
人体的呼吸
1、 呼吸道对空气的处理
1） 呼吸道的组成：
呼吸道：_____、______、_______、__________、____________；是气体进出
呼吸系统 肺的________，能_________、___________、_________吸入的气体。
肺：________________的场所
2） 肺
①位置：胸腔内，左右各一
②结构：肺泡外面包围着_______________，肺泡和毛细血管的壁都很薄，只由____________构成，适于_____________________
③功能：________________________
2、 发生在肺内的气体交换
1） 呼吸运动包括___________和___________两个动作。
2） 人在平静呼吸时，肋间外肌、膈肌、肋骨、胸廓、和肺的变化：
原理：呼吸肌收缩和舒张 → 胸廓________和_______ → 肺被动地扩大和回缩 → 形成压力差 → 吸气和呼气
呼吸运动 肋间外肌膈肌 胸廓前后径、左右径 肺 肺容积 肺内气压 气流方向（箭头表示）
吸气 收缩 被动________ （低于外界） 外界 肺内
呼气 舒张 弹性________ （高于外界） 外界 肺内
3） 体内气体的交换
_______________
肺泡内的气体交换：血液 肺泡
_______________
_______________
组织里的气体交换：血液 组织细胞
_______________
例1、肺泡内的气体进入血液，需要经过几层细胞（ ）
A、一层 B、二层 C、三层 D、四层
例2、经常参加体育锻炼或适宜的体力劳动会使（ ）
A、肺泡的数目增多 B、呼吸肌的数目增多
C、呼吸的频率增多 D、参与呼吸的肺泡数目增多
例3、为了保持生活环境中的空气的新鲜和清洁，下列哪项做法不可取（ ）
A、绿化环境 B、保持室内空气流通
C、室内多放些绿色植物 D、保持环境卫生和个人卫生
基础训练：
1、 呼吸时，外界空气进入肺的正确途径是___→________→________→_______→__________→____________→________
2、 呼吸道不仅是____________________，而且具有__________、__________、__________空气的作用。其中喉部的声带还可以__________。
3、 我们吃进去的食物和吸入的空气都要通过___________，有的人边吃东西边说笑，吞食时____________________来不及盖下。食物进入______________，会引起剧烈咳嗽。
4、 肺吸气时，肺容积及气压变化是____________________________________________
5、 “啪”我诞生了。你知道我是谁么？我的母亲是气管，它用纤毛分泌出的黏液，黏住了空气中的灰尘和细菌后，用像手一样的纤毛包住我向喉推动，人们以咳嗽我便来到这个陌生的人世间。你可别小看我，我身上的细菌可以让人们得很多病：流感、肺炎、白喉、百日咳…我是__________。大家应该怎么对待我呢？____________________________
6、 下列均为呼吸系统的组成器官，其中主要的器官是（ ）
7、下列关于肺泡适于气体交换的结构特点的叙述，不确切的是
A、肺泡外包围着丰富的毛细血管 B、肺泡壁是一层上皮细胞
C、毛细血管壁也是一层上皮细胞 D、肺泡壁是由软骨支撑
8、下表是某同学在测量胸围差时获得的数据，则该同学的胸围差是
第一次 第二次 第三次
深吸气时的胸围 92.8cm 93cm 92cm
深呼气时的胸围 80cm 80.6cm 80cm
A、11cm B、12.4cm C、12 cm D、11.8cm
9、为验证人体呼出的气体中含有较多的二氧化碳的实验
装置，瓶内均装入澄清的石灰水。
（1）如果气体的进出均选择弯管，在实验时，
应向甲瓶__________，向乙瓶__________。
（2）经向两瓶内分别吹气、吸气后，甲乙两瓶的区别是
（3）在本实验中，甲瓶的作用是_______________________乙瓶的作用是说明了_____________________________
PAGE
2第四节 激素调节 教学设计
课题 激素调节 年 级 七年级 课 时 1课时
授课教师 单 位
教学目标 知识性目标：1、说出人体主要的内分泌腺。2、说出甲状腺激素的功能及其过多、过少时人体的病症。（重点）3、说胰岛素的功能及其分泌不足时的病症。（重点）技能目标：通过实验和调查活动，培养学生的观察、动手能力，调查、处理信息的能力。情感目标：通过“糖尿病的发病率”的调查，关注长辈的身体健康。
重点难点 重点：1、说出人体主要的内分泌腺的名称和位置。2、举例说出激素的概念和作用。难点：1、举例说出激素的概念和作用。2、完成“糖尿病的发病率”调查
教具学具准 备 1、侏儒症、巨人症、地方性甲状腺肿的图片；甲状腺模型。2、FLASH：（1）人体的主要内分泌腺；（2）甲状腺激素的功能及其作用。3、视频：人体的主要内分泌腺及其功能
教学过程
教学内容 教师活动 学生活动
导入新课 [知识准备]：出示2个填空题。1.人体在系统和系统的调节下，成为一个复 回顾有关“人体概述”的知识，回答2个问题。
人体主要的内分泌腺激素概念内分泌腺的名称和位置 杂、协调、统一的整体。2.和能促进男女性器官的发育维持男女的第二性征。可见，参与人体生命活动的调节。[讲述]：除性激素外，人体内还有许多激素，它们都具有重要的调节作用。[提问]：你知道激素是什么吗？[归纳]：由人体的内分泌腺分泌的一些物质，对人体的生长发育和生殖等生命活动起着重要的调节作用。不同的内分泌腺分泌的激素不同，不同的激素具有各自的生理功能。人体的内分泌腺构成了人体的内分泌系统。[讲述]：人体内的激素含量少，作 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )用大。每100毫升血液中，只有几微克（1微克等于千分之一毫克）激素，却对生长发育和生殖等生命活动起着重要的调节作用。[出示]：人体主要的内分泌腺图片。请同学们观察课本插图，认识人体主要的内分泌腺，并说出它的位置。[讲解]：出示垂体的图片，在以上这些内分泌腺中，垂体是最重要的腺体。因为它可以控制其他各种内分泌腺的活动。垂体能分泌生长激素和促激素等，促激素具有调节相应腺体内激素的合成和分泌，并维持相应腺体正常生长发育的功能。 通过看书说出激素的概念，认识到激素是由内分泌腺分泌的。认同激素与内分泌系统的关系。对照书上插图说出人体主要内分泌腺的名称及位置。头部——垂体，颈部——甲状腺，、胸骨——胸腺，肾脏——肾上腺，胰——胰岛，生殖——卵巢、睾丸
甲状腺激素 但垂体自身又受到大脑中的下丘脑控制，由此可见，神经系统是所有调节系统中最关键的。[播放视频]：人体主要的内分泌腺及其功能。[出示]：侏儒症和巨人症的图片。[补充]：侏儒症患者的症状是生长迟缓，身材矮小，病因是患者幼年时生长激素分泌不足。巨人症患者的症状是过分生长，身材过高，病因是患者幼年时生长激素分泌过多。[出示]：甲状腺的模型。指出甲状腺是人体最大的内分泌腺，分泌甲状腺激素。[播放FLASH]：甲状腺激素对蝌蚪发育的影响实验。[讨论]：为什么添加甲状腺激素的蝌蚪先发育为青蛙？[出示]：甲状腺肿大的图片。[提问]：你知道这种病的名称吗？病因是什么？[介绍]：在我国的一些山区和内陆地 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )区，有时能够看到患有地方性甲状腺肿（俗称大脖子病）的人。患者脖子肿大，呼吸困难，劳动时心跳快、气短等。原来，这些地区的土壤、饮水和食物中缺少碘，而碘是甲状腺激素的重要成分，以致患者体内甲状腺激素不足。[讲述]：出示“呆小症” 进一步明确神经调节的主导作用。初步了解一些激素的作用。认识垂体分泌的生长激素分泌过多、过少时人所患病症。全班讨论后认为甲状腺激素的主要作用是促进动物的生长发育和新陈代谢。自学书本，发现碘是甲状腺激素合成的原料，甲状腺肿是缺碘引起的。
胰岛素 图片如果胎儿期甲状腺激素不足，会引起呆小症，即出生后不久出现智力迟钝，骨的生长停滞等现象。[提问]：根据病因，你认为应如何进行治疗？[资料分析]：科学家发现，狗切除胰腺 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )后，尿液中出现了葡萄糖，并出现糖尿病病人的一些症状。科学将正常狗的胰管结扎，发现胰腺大都萎缩了，只有内部一团团的细胞——胰岛活着，并且尿液中没有出现葡萄糖。科学家推测，胰岛分泌一种能够调节糖的吸收和利用的物质。后来，加拿大科学家班廷从狗的胰岛中提取出了胰岛素，用胰岛素治疗患糖尿病的狗并获得成功，从而开创了治疗人糖尿病的新纪元。班廷为此获得了诺贝尔生理学奖。[思考]：你从上述资料中可以得出哪些结论？[讲述]：由胰岛细胞分泌，能加速血糖的分解，促进合成糖元。（血糖是指血液中的葡萄糖，正常值为80-120mg/dL）[介绍]：糖尿病——当人体内胰岛素 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )分泌不足时，血糖浓度就会明显升高，肾小管则不能将原尿中的葡萄糖全部重新吸收回血液，从而使葡萄糖随尿液排出，形成糖尿病。[调查]：每位同学的父母、祖父母和外祖父母6位 说出平时适当食用一些含碘丰富的食物，如紫菜、海带、加碘食盐等。认真阅读资料，小组讨论，说出胰岛素是由胰腺中的细胞群——胰岛分泌的；胰岛素能调节糖的吸收和利用；胰岛素可以治疗糖尿病。
教学反思第三节 青春期
课题 青春期 年 级 七年级 课 时 1课时
授课教师 单 位
教学目标 知识与技能：1、描述青春期的发育特点（包括身体变化和心理变化）。2、关注自己和同学的身心变化。过程与方法：　 通过活动，培养观察、思考能力；锻炼语言表达能力。情感、态度与价值观：1、养成青春期卫生保健的习惯。2、认同应健康地度过青春期。3、形成健康的心理和更和谐的人际关系。
重点难点 重点：描述青春期男女学生身体变化和心理变化的特点。 难点：认同应健康地度过青春期。
教具学具准 备 教师：调查问卷
程 序 教师活动 学生活动 评论或修改
导入新课 同学们，你们是不是正处于少男少女时期呢？ ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )其实，这在生理上称为青春期。真情地朗诵： 青春期是人生关键时期，是人生过渡时期，走好青春期，是未来成功的基石。那么，你们想不想了解青春期？ 回答。认真倾听。集体朗诵。回答。
探究新知 一、出示学习目标二、引导学生分组探究新知怎样才知道自己到了青春期呢？（一）、青春期的身体变化给每一个同学发一张调查问卷，不写姓名。对于 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )问题的回答，可以用“是”、“不是”或“不知道”的方式作为答案。问卷调查后，你一定会发现自己的身体发生了一些变化，请试着回答下列问题：男孩：1、你是几岁时身高开始突增的？2、你出现喉结了么？3、你有没有出现遗精 4、你觉得你是不是进入青春期了？5、你有没有突然感到很烦躁的时候？你是怎么调节自己的情绪的？6、你有没有喜欢过哪个女生？你为什么会喜欢她呢？7、你对自身的发育有没有产生困惑？是否希望得到老师的帮助？女孩：1、你是几岁时身高开始突增的？2、你的乳房开始发育了吗？3、你有没有出现月经？月经期间你知道如何保护自己么？4、你觉得你是不是进入青春期了？5、你有没有突然感到很烦躁的时候？你是怎么调节自己的情绪的？6、你有没有喜欢过哪个男生？你为什么会喜欢他呢？7、你对自身的发育有没有产生困惑？是否希望得到老师的帮助？通过刚才的回答你认为自己是不是完全地了解自己？分析教材第14页“资料分析”某地 男女生身高增长速度曲线图。同学们看，横坐标表示的是年龄，纵坐标表示的是身高增长速度。请大家讨论一下图中的曲线能说明什么问题呢？ 那么，你和你的同龄同学有没有这种现象呢？那么，你的身高变化和图中的曲线完全一样吗？想一想，为什么会不一样呢？给予帮助，评价。讲解：身体突增是青春期的一个显著特点。另外，神经系统、心脏和肺等器官的功能也明显加强。此外，你们身体还发生了哪些变化。分析教材第14页“资料分析”的睾丸和卵巢的发育趋势图。横坐标表示年龄，纵坐标表示睾丸、卵巢达到的质量。想想看，睾丸和卵巢的发育与体形变化有没有关系？同学们在青春期内身体都会发生变化的，但是每 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )个人的变化又不是完全一样的。下面请大家把书翻到第17页，看练习第1题，想一想这些变化在你们身上是否发生了。进入青春期以后，男孩、女孩 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )的性器官都开始迅速发育，并开始出现一些羞于启齿的生理现象（男生出现遗精，女生会来月经）。这都是正常的生理现象，男女同学都应了解。那么，什么是遗精？什么是月经？女生在月经期如何保护自己呢？（二）、青春期的心理变化进入青春期以后，除了身体发生变化，你们 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )的内心世界有没有发生与以往不同的变化呢？在你们身边有没有类似图4-16中的事情发生呢？还有哪些事情发生过呢？能不能说给大家听一听。这些现象体现出我们的心理发生了什么样的变化？我们怎样做才能正确地处理好这些事情呢？进入青春期后，随着身体的发育，性意 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )识也开始萌动，常表现为从初期的与异性疏远，到逐渐愿意与异性接近，或对异性产生朦胧的依恋，这些都是正常的心理变化。应当注意的是，这个时期正是学知识、长才干、树立远大理想、塑造美好心灵的关键时期。 因此，同学们应当集中精力，努力学习，积极参加各种文体活动和社会活动，同学间互相帮助，跟师长密切交流，健康地度过这人生的金色年华。（三）、青春期的心理卫生适当引导。 读目标，整体感知本节课的学习内容。 独立完成调查问卷。回答问题。回答问题。思考，回答。观察思考，小组交流得出结论：男孩和女孩开始身高突增的年龄有差别，一般地说，女孩早于男孩。女孩是8.5-9岁，男孩是10.5-11岁。回答。纷纷发言。回答：不完全一样。讨论，得出结论：营养状况不完全相同；身体素质不完全相同；还有一方面是遗传因素。认真倾听。观察思考，小组交流：随着睾丸卵巢的发育，男孩和女孩的身高依次明显增加，体重也增加，所以，体形也会发生变化。独立阅读，了解，分析。独立阅读教材相关内容，解决教师提出的问题。举例：和父母顶撞；认为父母什么都不懂，不爱听他们的；有事不爱和父母交流，想保守自己的小秘密；有时候，爱在父母面前撒娇等等。讨论，交流，得出结论：有独立性；又有一定的依赖性；内心世界逐渐复杂。纷纷发言：有一些事情需要和父母商量，多和父母交流、沟通，吸取、采纳他们的经验、教训；父母说的不一定都是非常正确的，但正 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )确的应该照做；理解父母对我们的关心，要尊敬他们；不愿和父母说的事，要和老师、同学或其他长辈说一说；要学好科学文化知识，增强是非观念；遇事要多听听家长的意见，自己也要多想，不能武断。倾听。理解。认同。说出自己心里的困惑，其他同学给出解决的办法。
小结 引导组间交流，完善知识体系。 整合本节课的知识点，构建知识网络，并在班上交流，互相借鉴。
板书设计 青春期一、青春期的身体变化1、身高突增、体形发生变化2、神经系统、心脏和肺等器官的功能明显增强。3、性器官迅速发育成熟。二、青春期的心理变化1、有强烈的独立意识，遇到挫折又有依赖性。2、内心世界逐渐复杂。3、性意识开始萌动。三、青春期的心理卫生
教学反思
第一节 人类的起源和发展
课题 人类的起源和发展 年 级 七年级 课 时 1课时
授课教师 单 位
教学目标 知识与技能：1、说出人类起源于森林古猿；分析比较得出人与类人猿的本质区别。　　2、概述人类在起源和发展过程中，在形态结构和使用工具等方面的变化。3、根据课文中的观点澄清一些科学上的误解。过程与方法：　 1、能够区分事实、观点。　　2、收集信息并尝试判断整理信息。　　3、在讨论交流中培养观察能力、分析能力和语言表达能力。情感、态度与价值观：认同人类起源与发展的辨证唯物主义的观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。
重点难点 重点：概述人类的起源和发展 难点：1、认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性。　 2、认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。
教具学具准 备 教师：查阅、搜集有关生物进化论和神创论观点的资料及现代类人猿生活的录像片等。学生：搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。
程 序 教师活动 学生活动 二次备课
导入新课 通过以前的学习我们认识到地球是人类及其他生物生存的唯一家园。在这大家园中作为“物种的人”是怎么来的？作为“个体的人又是怎样来的？组织交流、评价，并补充。介绍有关生物进化论观点与神创论观点的争论，引导学生认识到在科学发展的历史中，存在着唯物观和唯心观点的斗争。 聆听、思考。各抒己见。结合课前搜集的有关人类起源的相关资料和内容，在小组之间相互交流。倾听教师有关生物进化论与神创论的介绍，并发表自己的观点。
探究新知探究新知 一、出示学习目标二、引导学生分组探究新知（一）、人类的起源播放录像：四种现代类人猿，请同学指图说出与人类的相似处、根本区别适时补充更正。指导学生阅读教材相关内容，启发学生发现问题、思索、回答，并补充。鼓励和引导学生从运动方式、捕食等方面大胆进行想像，并进行适当的补充。（二）人类的发展1、森林古猿下地生活的原因组织学生分析，教师进行补充、纠正。2、进化的主要证据—化石指导学生观察图中的要点（骨骼的长短、粗细，骨盆的形态等）并进行分析，引导答疑，树立进化的观点。 3、人类进化过程中逐渐变化的几个方面强调人类进化过程中几个方面的重要变化。提醒学生在生活中应很好地运用语言与他人交流。（三）、人与自然应当和谐发展教育学生树立人与自然和谐发展的观点。渗透保护珍稀、濒危动物的情感教育。 读目标，整体感知本节课的学习内容。讨论、总结：相似处：无尾，手能握物，有喜怒哀乐的表情等。根本区别：运动方式的不同，制造工具的能力不同，脑发育的程度不同。通过观察图片和录像片，小组以合作的方式尝试性地描述森林古猿的生活情况。根据图展开想象并描述：森林古猿在茂密的森林里，主要过着树上生活，以群居生活为主，以树上的果实等为食物。分析课本中的资料，小组之间互相质疑、讨论，达成共识：地壳的剧烈运动，使自然环境发生变 化，促使一部分森林古猿下地生活。观察早期的古人类化石，发现并提出问题，根据书上的提示，分析“露西”和“东非人”所生活的时期及进化状况、进化的地位。小组讨论、分析交流：人类在起源和发展过程中，在形态、劳动、使用工具、语言等方面的变化。分组游戏。（肢体表达一句话的意思，体会语言的重要性）小组讨论：明确人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的，人类的一切活动必须尊重生态规律。人猿同祖，人猿应友好相处。我们有责任保护好珍稀、濒危的现代类人猿。
小结 引导组间交流，完善知识体系。 整合本节课的知识点，构建知识网络，并在班上交流，互相借鉴。
板书设计 人类的起源和发展 一、人类的起源 现代类人猿森林古猿 人类二、人类的发展1、森林古猿下地生活的原因：环境变化2、人类进化过程中的主要证据—化石3、人类进化过程中逐渐变化的几个方面直立行走、制造和使用工具、火的使用和产生语言
教学反思
第五章 人体内废物的排出 教学设计
课题 人体内废物的排出 年 级 七年级 课 时 1课时
授课教师 单 位
教学目标 1、知识与技能①知道人体产生的废物有哪些 ( http: / / www.21cnjy.com )排出体外的途径；②能够描述泌尿系统的组成和各组成部分的主要功能③认识尿的形成过程，识记尿的排出及排尿的意义。2、过程与方法①结合泌尿系统的组成的相关示意图，认真分析 ( http: / / www.21cnjy.com )尿的形成过程，并能区分血液、原尿和尿液成分的异同；②结合生活实际进行学习，养成应用所学知识解释日常生活问题的能力。3、情感态度价值观认同人体结构与生理功能相适应的观点。
重点难点 重点：人体废物的排泄途径；尿的形成。
突破方法：结合生活经验认识排泄的途径，通过课件展示相关内容，让学生形象记忆。难点：认识尿的形成过程。突破方法：启发探究，动画展示。
教具学具准 备 教师：准备人体泌尿系统的模型和挂图，制作动态的尿的形成过程的课件。学生：查阅有关肾脏方面的资料，尝试提出相关的问题
教学过程
教学策略 学生活动 教师活动 意图
创设情境导入新课 尿毒症是一种可怕的疾病，得了这种疾病的人， ( http: / / www.21cnjy.com )由于不能从正常的小便中排泄垃圾，因此，需要依赖俗称的“洗肾”方法将身体内原来需要从尿中滤出的废物利用血液透析设备排出体外。 中央台电视台曾经热播的电视 ( http: / / www.21cnjy.com )剧《温暖》中 ( http: / / www.21cnjy.com )，建国将自己的肾移植给他的母亲，从而挽救了患尿毒症的母亲的生命，感动了千万的观众。你知道尿毒症是一种怎样的疾病吗 为什么不能从小便中排泄垃圾就会对身体产生毒害？肾脏的生理结构和功能是什么？我们已经知道人体需要各种营养物质，这些营养物质需要人体通过呼吸吸收氧气，进行分解，分解产生的代谢废物又是如何排出体外的呢？本章内容将带你一起探索肾脏的奥秘。
第二阶段：互动授课一、泌尿系统的组成及排泄的概念 认识说出结构名称及形态特点。 课件出示检测题泌尿系统的组成： _______、输尿管、_______、尿道。肾脏最基本的结构和功能单位是__________.肾单位由_______、__________和肾小管组成。肾小囊中的液体叫_________，健康的成年人每天会产生约______升，而排出的尿液却只有1.、5升。排尿的意义：排出体内的________;排出体内多余的______和______等；维持组织细胞的正常活动。）课件出示肾单位结构图及示意图。 （设计意图：检验学生的自学能力。
二、尿的形成和排出 上台板书讨论交流。总结尿液的形成包括两个生理过程 ，即肾小球和肾小囊内壁的滤过作用，肾小管的重吸收作用。生：上台板书。总结排尿的意义：1）排出废物 2）调节体内水和无机盐的平衡还可以通过呼吸系统和皮肤。 课件展示血液流经肾脏动画图示动画展示尿的形成过程(出示课件回答下列问题：主要成分血浆中(克/100毫升)肾小囊中(克/100毫升)尿液中(克/100毫升)水909995蛋白质7.000.000.00葡萄糖0.100.100.00无机盐0.720.721.50尿素0.030.032.00（1）比较尿液和血浆的成分，尿液中少了哪些物质？你认为排尿主要排出哪些物质？(2)比较血浆和肾小囊中液体成分,肾小囊中液体少了哪种物质？说明肾小球和肾小囊壁有何作用 (3)比较肾小囊中液体和尿液的成分，尿液中少了什么物质？它去了哪里？说明肾小管有什么作用 关于这方面的知识，同学们可以上网进一步了解。
第三阶段：课堂小结 1.尿的形成 （1）肾小球的滤过作用和肾小管的重吸收作用。 （2）尿的形成过程肾脏中血液成分的变化。2. 尿的排出：肾脏→输尿管→膀胱→尿道→体外。3、肾脏相关结构比较表病名病症病变部位病因血尿尿中有红细胞、白细胞颜色呈鲜红色肾小球肾小球因炎症而通透性增高，原来不能滤过的血细胞，可以滤过到原尿中，形成血尿蛋白尿尿中蛋白质含量过高肾小球滤过膜的滤过作用发生改变，原来不能过滤的蛋白质被过滤，造成尿中蛋白质含量过高（每日排出量超过150克），形成蛋白尿糖尿尿中有葡萄糖肾小管①肾小管炎症，使重吸收作用减弱，不能将葡萄糖全部吸收。②胰岛分泌的胰岛素过少，血液中的葡萄糖含量过高也会导致糖尿
教学反思v

展开更多......

收起↑