资源简介

Python的四则运算教学设计
教学目标：
1、了解 Python的数学运算功能，掌握 Python的数据类型和变量。
2、能够运用 Python进行数学运算。
3、能够利用 Python运算解决实际问题，培养学生编程兴趣。
教学重难点：
正确使用 Python的操作符及进行数据处理。变量的含义和赋值类型。
教学准备：变量教具课件。
教学课时：一课时
教学过程：
师：同学们，老师给你们带来一个小视频，我们来欣赏一下。
生看完。同学们有什么感想？
3乘 5很难吗？
不难
3乘 15呢？45
33乘 55 ？
3333乘 5555 ？
师：现在我们能不能快速算出答案呢？
生：.......
师：这节课呢？我们请 Python来帮忙。不好了！同学们注意这时候谁出现了？大怪兽出现
师：出现了一只大怪兽。把 P抓走了。同学们，我们的好朋友 P被怪兽抓走了，我们能袖手旁观吗？
生：不能。
师：我们要齐心协力把 P救回来。我们赶快一起看一下大怪兽留下的地图吧。地图的下方有地图说明，哪位同学来给大家读一下？这位同学。
生：读地图要求。
师：说明读完了，我们一起去开启营救 P的旅程吧。
课件展关卡 1:
第一关：把数据怪兽送回家师：我们先来到第一关。看第一关的怪兽给我们留下了什么任务呢？师：我们一起看第一关，把这些数据怪兽送回家，这些数据怪兽都有一些特点，你能根据他们的特点，把他们分类送回家吗？
师：哪位同学想为营救我们的好朋友做一点贡献呢？
生：3.12.356
师:我们把这三个小怪兽送回家。剩下的怪兽还可以怎么分呢？二组的第一个同学。
生：1.5 3.14 843.25是小数怪兽。
师：我们同样也把它们送回家，还剩下的这些小怪兽，有的是中文，有的是英文，还有的是数字和字母的组合。对他们怎么分类呢？
生：他们都是字符串。
师：我们把他们送到字符串怪兽家园。大家注意到这些字符串怪兽都有一个什么他点了吗？
生：他们都加了双引号。
师：同学们观察的真仔细。
师：小怪兽夸我们完成的非常棒并且告诉了我们这些数据都是 P能够处理的类型。我们顺利的到达第二关。
第二关：分组编程
师：新建 Python程序，输入以下代码，观察运行结果。要注意小陷阱，同学们观察程序先能找到其中的陷阱吗？
生：第四组的没有加双引号。
师：同学们按照要求动手操作完成吧。同学们都完成了吗？
一组的派一个代表来展示一下？二组的哪位同愿意展示你运行的结果呢？前两个小组的都展示完了，第三小组也不能在救 P的途中掉队了？快举手。看四组的同学又有怎么样表现呢，谁来展示？并实时奖励五角星。
关卡 2：操作符及运算顺序
师:第 2关通过各位同学的努力我们成功通过。我们一鼓作气接着冲向下一关怎么样？
师：这一关很简单？通过上一关的我们用到了哪些运算符号？
生：用到了+-*/。
师：很好，请坐，在 P中，我们叫他们操作符，那我们在数学运算的过程中有哪些运算符号呢？这个大家比较熟悉，我们一起大声说好不好？
生：加号，减号，乘号，除号。
师：通过刚才运算结果，我们能看出 P中的+-*/和数学学科中的+-*/有怎么样的关系的？
生：是对应的关系。
师：他们的符号是对应的关系，运算顺序是不是一样呢？
生：运算顺序也一样，都是先算括号中，再算括号外，先算乘除，后算加减。师：太简单了，完成了，我们看一看小怪兽能不能让我们过去呢？我们还有问题没有解决？哦又出现了一个有余数的算式，他想保留商或者余数应该怎么办？刚才那四种操作符能解决这个问题吗？
生：不能。
师：那我们用什么操作符来完成它的要求呢？
生：取整操作符和取余操作符。
师：哦，我们用两个特殊的操作符，取整操作符和取余操作符来完成。大家观察取整操作符有什么特点呢？
生：两个/放在一起。%
师：下面大家尝试输入这个程序，观察运行结果。他的运行结果和你的一样吗？
生：一样。
师：那取整操作符的功能大家知道了吗？
生：两个整数不能整除时，保留他们的商。
师：非常棒，请坐。
师：那我们接着输入这个程序，看有这么样的结果，一会老师找同学操作展示。来第四组的第一个同学来展示一下你的运行结果。
生:展示 1
师：那取余操作符的功能是不是就好说了。谁来说一下取余操作符的功能。
生：两个整数不能整除时，保留他们的余数。
第三关：神奇的变量
师：现在我们把怪兽的问题彻底解决了。我们快马加鞭来到第三关。
师:在 P窗口中输入下面的程序，观察运行结果。同学们按照他的要求操作吧。
师：我看同学们都完成了，谁来给大家操作展示一下呢？
第二组的这个同学。
生：展示，并实时奖励。
师：他的运行结果是 3.1415926。我再找一个同学来展示一下看看还有没有其他的答案，第一组的这个同学。
生:展示。
师：也是这个答案，看看大怪兽有什么疑问呢 哪位同学来读一下。这个同学来读出疑问。
生：读大怪兽的疑问。
师：应该输出 a，却输出了3.1415926，咱们给它讲清楚为什么，他就把 P还给我们。我们先一起看一个数学问题，看看对咱们解决这个问题有没有帮助。师：已知三角形等于 8，五角星等于 7，求三角形×五角星等于多少？我相信同学们都能快速的说出答案。
生：等于 56.师：答案是对的，你能说出为什么是 56吗？
生：三角形等于 8，五角星等于 7，三角形和五角星相乘，也就是 8和 7相乘，这里的五角星和三角形是一个变量，我们给他赋值，让他等于几都可以。
师：非常棒。请坐。数学上用到赋值法，在 P中我们能不能把变量 a当成一个容器呢？老师拿来教具容器 a，通过教具讲解变量。这里 a是一个变量，我们可把把这个变量当成一个容器，把 3.1415926放入容器中，对 a进行操作实际上就是对 3.1415926进行操作，也就输出了 3.1415926。变量我们还可以用 b、c等字母来表示。容器中除了可以放小数外，还可以放哪些数据呢？生：整数、字符串。
师：问题咱们替大怪兽解决了。关卡
师：P被解救了，新的路线出现了，我们带着 P开始返程吧，我们来到关卡处。生读题。同学们用学到的知识来解决掉这个问题。动手操作。
师：我们离出发点又近了一步。任务二又来了。同学们猜一猜第一种会出现什么结果，第二种呢？
生：第一个会出现我爱看电视，第二个会出现电视爱看我。师：下面同学们输入程序观察运行结果是不是我们预判的这样。哪位同学来给大家展示一下。生：展示。总结师：同学们表现的都非常好。我们终于成功的返程了。我们在营救 P的过程中你有哪些收获呢？哪位同学给我们分享你学到的知识啊？这个同学。
生：我学到了 P能够处理的数据类型有小数，整数，字符串。
师：很好，请坐。哪位同学还能给大家分享你学到的知识。
生：P和数学学科一样的+-*/操作符还有两个特殊的操作符，以及他们的运算顺序。
生：我学到了神奇的变量，以及他的运算原理。把变量当成一个容器，对变量进行操作实际就是对容器中的数据进行操作。
师：同学们总结的不错，这节课我们就上到这里，谢谢大家。
课后反思
本节课还是以任务驱动为主，首先通过热门视频引起学生的兴趣，并抛出带有挑战性的问题让学生挑战，从而带出任务，这种带有主题的任务更能激发学生学习兴趣，学生们整节课学习气氛很好。本节课我认真研究教材和课标，对课标要求的，让学生自主探究、积极实践，对难度较大的内容要教师加强指导，使学生听明白，做正确。本节课运用“任务驱动”教学法，指导学生在完成任务的过程中把握知识结构，带动知识、概念和技能的学习，引导学生注重发现、探索和实践能力的培养。在任务设置方面，我考虑到 python教学必须是讲练结合，所以每个知识点都让学生实际动手上机操作，学生能够及时巩固学过的知识，整体看来学生的任务完成度还是很高的。但是，本节课教学知识略多，任务稍微有点难度，有几位同学没有完成所有的练习，可以课下督促其完成。

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