资源简介

单元整体设计
单元名称 《时、分、秒》
1.单元教材分析 第一学段中“常见的量”关于时间的知识，学生在一年级上册第七单元《认识钟表》中学会了看整时和半时;在二年级上册第七单元《认识时间》中会读写几时几分,初步认识了钟面上的时针和分针,知道了1时=60分。这个单元主要是学习时间单位"秒”,以及有关时间的简单计算。时间单位不像长度、重量单位那样容易用具体的物体表现出来,比较抽象,单位之间的进率也比较复杂。但是时间又时时伴随着人们的生活。因此,教材从教学材料的选择到呈现方式,都十分注意结合学生的生活经验，力求在实际情境中,体会时、分、秒的实际意义，掌握有关时间的知识。 编排特点 1.结合学生的生活实际帮助学生认识抽象的时间概念。 主题图中新年联欢晚会的倒计时。 商场内钟表柜台的场景。 上学路上花费时间的计算。 学生的作息时间。 商场开门、关门时间。 调查50米跑花的时间等。 2.借助活动让学生体验一段时间 ,建立正确的时间观念。 体验1分钟有多长, 1分钟能做什么,刷牙、整理书包等需要多少时间。 和所有计量单位一样,除了重视单位的换算及相关计算以外,要更强调"观念”的建立。 3.注意让学生收集有关时间的信息,培养学生的实践能力。
单元教学目标 第一学段中"常见的量” 关于时间的知识, 学生已经会看整时和半时,会读写几时几分,初步认识了钟面上的时针和分针, 知道了1时=60分。这个单元主要是学习时间单位"秒”, 以及有关时间的简单计算。时间单位不像长度、重量单位那样容易用具体的物体表现出来,比较抽象,单位之间的进率也比较复杂。但是时间又时时伴随着人们的生活。因此,教材从教学材料的选择到呈现方式,都十分注意结合学生的生活经验,力求在实际情境中,体会时、分、秒的实际意义,掌握有关时间的知识。 教学目标 1、使学生认识时间单位时、分、秒，知道1分=60秒，会进行一些有关时间简单的计算；计量以秒为单位的方法及时间的简单计算的多种算法。 2、让学生在具体情境和活动中对时间获得充分的体验。 3、初步感受时间的长短，建立时间观念，养成遵守和爱护时间的意识和习惯。 教学重、难点 1、认识秒，会进行单位之间的进率换算。 2、能够正确求经过的时间。
单元主备人：
课时教学设计
课题 秒的认识 课型：新授课 课时：
授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数：
核心素养目标： ①情境与问题：在信息技术发展的今天，三年级的学生对“秒”已经有了一定的认识，但“秒”究竟是什么？日常常见的1秒究竟是多长时间？“秒”有和我们以前学的时间单位——“时”和“分”究竟有什么关联？ ②知识与技能：1、借助学生已有的生活经验，让学生在熟悉的生活情境中交流、合作，自主认识新的时间单位“秒”，知道“1分=60秒”。 2、通过动手操作等丰富的学习活动，让学生体验一段时间，建立1秒及1分（60秒）的时间观念。 ③思维与表达：使学生养成遵守时间和珍惜时间的意识，会准确表达一段时间，理解时间的可计量性。 ④交流与反思：学生能够使用数学语言直观的表达时间，建立1分及1秒的时间观念，总结出60秒就是1分钟。
思政元素：体验数学与生活的联系，渗透爱惜时间的教育。
2.学习重点难点：借助丰富的活动，让学生体验一段时间，建立正确的时间观念。体验数学与生活的联系
3.教学准备：时钟模型、小闹钟
4.学习活动设计：（第一课时）
环节一：自主学习 1．口答。 2.分针走1小格是多少时间 走一圈呢 3.时针从上一个数字走到下一个数字是多少时间？ 4.1时等于多少分 5.说出下面钟面上的时刻，并写出来。
教师活动： 一、谈话引入 教师:同学们，我们一起来观察大家带的小闹钟，你发现了什么 学生:有3根针。 教师:它们分别叫什么呀 学生:时针、分针..... 教师:还有秒针。今天，我们就来学习新的时间单位一秒。 二、引导自学 引导学生预习新知。 1.让学生自学教材第2~3页,完成“自主学习”的相关练习。 2.组织学生相互检测，交流问题。 3.教师巡视，对学生较集中的问题进行适当点拨。 学生活动： 一、复习旧知 1.我们以前学过的时间单位有（ ）和（ ）。 2. 1时=（ ）分 3.分针走1圈是（ ）小时,时针走1圈是（ ）小时。 二、探索新知 1.秒针是钟面上最（ ）最（ ）的（ ）针。 2.秒针走1个小格就是（ ）秒。 3.秒针从12走到1就是（ ）秒。 4. 1分=（ ）秒
活动意图：通过谈话引入，使学生直观的认识秒针，同时回顾所学的时针分针的知识，建立新旧知识的联系。
环节二：质疑探究 组织学生合作探究并展示探究成果。 1、认识时间单位“秒”。 出示带有秒针的实物钟，让学生观察后提问:钟面上有几根针 哪一根针走得最快 指出:这根最长最细走得最快的针叫做“秒针”。秒针走一小格的时间是1秒。我们平时听到的“嘀嗒”、“嘀嗒”的声音，每“嘀嗒”一下就是1秒。 2、认识分与秒的进率。 教师把分针和秒针都拨在12上，然后慢慢地拨动秒针走一圈，让学生观察分针走了几个小格。提问:(1）秒针走一圈走了多少小格 是多少秒 (2）秒针走一圈分针走了几小格 是多少分 (3）那么1分是多少秒 板书:1分=60秒 3、体验1秒时间有多长。 (1）教师报秒数，让学生从1写到10，看需要用几秒钟 (2）你呼吸一次，用几秒
教师活动： 1.教师强调先独立观察，并完成知识点的相关内容。学生可以从知识点的操练中认识秒，体验分与秒之间的关系。 2.组内交流自己的观察结果，并经过讨论，得出一致的结果。 3.小组派代表汇报结果，其余学生适当补充。 4.教师根据学生汇报归纳总结: (1)秒针是钟面上最长、最细的针。 (2)1分=60秒 5.请学生上台玩游戏，完成知识点二的相关内容。 学生活动： 知识点一:分与秒之间的关系 观察钟表，回答以下问题: （1）钟表上的秒针走一圈是多少秒 秒针走一圈，分针走几格 说明什么 (2)电子表上表示秒的数，走到59后，看一看，表示分的数有什么变化 说明什么 知识点二:体验1秒 同学们，我们一起来玩玩游戏吧。 (1)同学们，请大家跟着秒针的走动拍手，每秒拍一下。 (2)同学们，请大家跟着电子表数数,每秒数-一个数。 (3)同学们，请大家闭上眼睛，听钟表的“滴答”声，跟着拍手，每秒拍一下 。
活动意图：通过拍一拍数一数想一想的活动，帮助学生建立秒的时间观念
环节三：实践应用 一、随堂练习——填空。 (1)钟面上有（ ）根针，分别是（ ）、（ ）、（ ）。 (2)分针走1小格是（ ）分,走1大格是（ ）分。秒针走1小格是（ ）秒,走3大格是（ ）秒,走1圈是（ ）秒。 (3)1分=（ ）秒 60秒=（ ）分 二、拓展练习 1.在( )里填“>”“<"或“=”。 1分( )10秒 4分( )240秒 60秒( )1分 1分15秒( )65秒 2分( )200秒 1时30分( )90分 2.试试1分钟能做什么，把结果记录下来。
教师活动： 一、课堂基础过关训练 独立完成“随堂练习”。 二、课后巩固作业 课后完成“拓展练习”。 1.解决此类问题的关键在于先将不同的时间单位换算成相同的时间单位，再进行比较。如1分与10秒的大小比较，因为1分=60秒，所以1分大于10秒。如1时30分与90分的大小比较,因为1时等于60分，所以1时30分就是90分，所以两者相等。 2.巡视，查找问题或特例。 学生活动： 1、学生口答，集体纠正。 2、学生在题纸上独立练习。 3、请学生板演，交流，集体订正。
活动意图：通过练习巩固课堂所学知识,强化学生对“秒”的认识,深入理解1时=60分,1分=60秒。并通过课外实践活动，使学生进一步强化I分钟、1秒钟的时间观念。
环节四：自我总结
教师活动： 课堂小结 本节课的重点内容是关于秒的时间观念的建立，以及个时间单位的换算 学生活动： 通过今天的学习，我学会了： 我的问题是：
活动意图：培养学生的归纳总结能力以及语言表达能力
5.作业设计 1、基础作业 完成练习册上的练习。 2、巩固作业 完成10道关于时间的单位换算。 3、提升作业 拨钟表，秒针从6走到12，走了几秒？边拨边说。
6.板书设计 秒的认识 秒是比分更小的时间。 单位钟面上最细最长的针是秒针，秒针走1小格的时间是1秒。 1分=60秒
7.教学反思与改进 成功之处： 不足之处： 改进之处：
检查签字 备课组 教研组 教研室
课时教学设计
课题 秒的认识练习课 课型：练习课 课时：
授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数：
核心素养目标： ①情境与问题：通过学习，学生充分感受数学与生活的紧密联系，激发积极、愉悦的数学感情，教师可实时进行爱惜时间的教育。 ②知识与技能：秒产生的意义和秒与分的关系。 ③思维与表达：学生在学习过程中，进一步体会时间与生活的密切联系，用数学语言来描述时间 ，养成遵守时间和珍惜时间的意识和习惯。 ④交流与反思：关注学生的生活经验，使数学学习活动与生活实际相联系，让数学问题生活化，提高学生应用数学知识水平。
思政元素：让学生有珍惜时间的理念。
2.学习重点难点：借助丰富的活动，让学生体验一段时间，建立正确的时间观念。体验数学与生活的联系
3.教学准备：由第2页图片、钟面一秒的速度等内容组成的PPT课件
4.学习活动设计：（第一课时）
环节一：自主学习 一、复习旧知 1、有些钟面上有（ ）根针，又细又长的是（ ）针。 2、秒针走1小格是（ ）秒，走1大格是（ ）秒，走1圈是（ ）秒，也就是（ ）分。所以1分=（ ）秒。
教师活动： 计量很短的时间，常用比分更小的单位——秒，今天我们继续一起认识秒。 板书课题：秒的认识 一 、自学指导 〔一〕讲述：怎样完成这个学习目标呢？靠大家自己学，怎样自学呢？请同学们按自学要求进行自学。 学生活动： 1、学生口答，集体纠正。 2、学生在题纸上独立练习。 3、请学生板演，交流，集体订正。
活动意图：通过谈话引入，使学生直观的认识秒针，同时回顾所学的时针分针的知识，建立新旧知识的联系。
环节二：质疑探究 再次熟练感知1秒和几秒 思考：秒针走1小格的时间是1秒，那么秒针走2小格的时间是几秒？走一大格呢？ 理解1分=60秒。
教师活动： 课件演示秒针走动1圈，学生边观察边说出时间：1秒，2秒，3秒 58秒，59秒，60秒。 学生活动： 填写合适的时间单位 我们的睡眠时间每天应该达到9（　　） 脉搏跳10次用了8（ ） 小芳吃饭大约用了25（ ） 我们系红领巾只需要20（　　） 我们上一节课的时间是40（　　） 电饭煲烧饭需要25（　　）
活动意图：通过数一数、拨一拨、想一想的活动，帮助学生建立秒的时间观念，从而填上合适的单位。
环节三：实践应用 一、课堂基础过关训练 独立完成“随堂练习”。 学生做完以后，请学生说一说每道题的想法，最好是举一反三，明白本题中所蕴含的知识点。 通过巩固来开阔学生的思维，通过计算时间越短跑的越快，在生活中渗透数学的思维。过关训练（判断 ） （1）时针从8走到9，经过1时。 （ ） （2）分针从8走到9，经过1分。 （ ） （3）秒针从8走到9，经过5时。 （ ） （4）在钟面上秒针走1圈，分针走1格。 （ ） 二、课后巩固作业 课后完成“拓展练习”。 2、课后巩固(我会算) （1）小芳从三楼下到一楼用了12秒，小丽从四楼下到一楼用了24秒，谁下楼时走得快？ （2）跑60米，小红用14秒，小英用12秒，小云用13秒，小丽用15秒。四人中谁跑得最快？谁跑得最慢？
教师活动： 1、课件出示练习题，指名说出错误的原因和各算式的意义。 2、根据题意列式计算。 3、巡视，查找问题或特例。 学生活动： 联系实际，稳固应用。 1、学生口答，集体纠正。 2、学生在题纸上独立练习。 3、请学生板演，交流，集体订正。
活动意图：通过练习巩固课堂所学知识,强化学生对“秒”的认识,深入理解1时=60分,1分=60秒。并通过课外实践活动，使学生进一步强化I分钟、1秒钟的时间观念。
环节四：自我总结
教师活动： 课堂小结 本节课的重点内容是关于秒的时间观念的建立，从不同角度感受秒。 学生活动： 通过今天的学习，我学会了： 我的问题是：
活动意图：培养学生的归纳总结能力以及语言表达能力
5.作业设计 1、基础作业 完成10道分和秒的单位换算。 2、巩固作业 完成10道在（）里填上合适的单位。 3、提升作业 拨钟表，从12开始走到数字2，时针、分针、秒针分表走了多少 边拨边说。
6.板书设计 秒的认识 秒是比分更小的时间。 单位钟面上最细最长的针是秒针，秒针走1小格的时间是1秒。 1分=60秒
7.教学反思与改进 成功之处： 不足之处： 改进之处：
检查签字 备课组 教研组 教研室
课时教学设计
课题 时间的计算 课型：新授课 课时：
授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数：
核心素养目标： ①情境与问题：借助具体情境，进行有关经过时间的简单计算，解决有关的实际问题，体会算法的多样化。 ②知识与技能：引导学生通过观察、思考、归纳、总结等方法，掌握简单的时间单位的换算。 ③思维与表达：引导学生从图片中获取有意义的数学信息，找出要解决的问题，通过独立思考、小组合作等方式解决问题，掌握解学问题的基本方法。 ④交流与反思：通过教学，使学生体验数学与生活的密切联系，在运用所学知识解决问题的过程中，体验数学学习的乐趣。
思政元素：加深对时间单位的认识，加强时间观念，养成遵守和珍惜时间的好习惯。
2.学习重点难点：掌握简单的时间单位的换算，建立计算经过时间的模型：终点时间－起点时间＝经过的时间。
3.教学准备：PPT课件、钟表模型。
4.学习活动设计：（第一课时）
环节一：故事导入 开学了，和从熊堡出发去学校，用了2小时，用了120分钟，说它用的时间少，说它的用时少，它俩谁也不甘示弱。同学们，请你们当裁判，它们俩究竟谁用的时间少，好吗？
教师活动： （一）单位换算 1．从熊堡到学校，谁用的时间少？为什么2时＝120分？你是怎么想的？ 2.先独立思考，然后与你的同学交流交流。 学生活动： 1.学生独立思考后，汇报：1时是60分，2时就是2个60分，也就是60＋60＝120分。 2．同学间相互说一说。 3．180秒＝（ ）分，你是怎么想的？ 4．练一练：3分＝（ ）秒 600分＝（ ）时 你是怎么想的？你又是怎么算的？
活动意图：不断地追问，使学生知其然，更知其所以然。不断地复述思维的过程，使学生思维过程具体化，形成计算过程，提高学生的思维能力和计算能力。
环节二：质疑探究 时间计算 1．9月1日，小明背着书包上学去了！
教师活动： 课件出示 2．你从中获得了哪些有意义的数学信息？（小明7时30分离家，7时45分到校）你能提出什么数学问题？（小明从家到学校用了多长时间？） 3．小明从家到学校用了多长时间？怎么解决这个问题呢？你有什么方法？先独立思考，然后与小组同学交流你的想法。 4．小组合作交流，教师巡视指导，收集信息。 5．学生汇报，课件出示： 学生活动： （1）直接数一数，7:30到7:45分针走了15分钟。 （2）7:30到7:45分针走了3个大格，是15分钟。 （3）都是7时多，直接用45－30算出用了15分钟。 ……
活动意图：通过创设学生熟悉的生活情境，从而唤醒学生对经过时间计算的生活经验，想出多样化的解决问题的方法，从方法的多样化到方法最优化，建立简单的经过时间的计算模型：终点时间—起点时间＝经过的时间。
环节三：实践应用 一、填一填。 二、做一做
教师活动： 解决的问题是什么？需要利用的信息有哪些？哪些信息是多余信息？怎么解决这个问题？9:00怎么减8:40呢？9时相当于8时几分？8时60分减8时40分你会计算吗？结果正确吗？答语写完整了吗？ 学生活动： 联系实际，稳固应用。 1、学生口答，集体纠正。 2、学生在题纸上独立练习。 3、请学生板演，交流，集体订正。
活动意图：过习题梯度的练习，使学生进一步掌握所学的单位换算和时间计算的方法，进一步建立简单的模型。
环节四：自我总结
教师活动： 课堂小结 今天的学习，你有哪些收获？ 学生活动： 通过今天的学习，我学会了： 我的问题是：
活动意图：培养学生的归纳总结能力以及语言表达能力
5.作业设计 1、基础作业 完成同步练习册的内容。 2、巩固作业 完成10道经过时间的练习。 3、提升作业 拨钟表，7:20到7:55分针走了多少分钟？边拨边说。
6.板书设计 经过时间的计算 1时=60分 1分=60秒 2时=120分 3分=（ ）秒
7.教学反思与改进 成功之处： 不足之处： 改进之处：
检查签字 备课组 教研组 教研室
课时教学设计
课题 整理与复习 课型：练习课 课时：
授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数：
核心素养目标： ①情境与问题：通过学习，学生充分感受数学与生活的紧密联系，激发积极、愉悦的数学感情，教师可实时进行爱惜时间的教育。 ②知识与技能：建立计算经过时间的模型：终点时间—起点时间＝经过的时间。 ③思维与表达：学生在学习过程中，进一步体会时间与生活的密切联系，用数学语言来描述时间 ，养成遵守时间和珍惜时间的意识和习惯。 ④交流与反思：关注学生的生活经验，使数学学习活动与生活实际相联系，让数学问题生活化，提高学生应用数学知识水平。
思政元素：重复是学习之母——狄慈根
2.学习重点难点：借助丰富的活动，让学生体验一段时间，建立正确的时间观念。体验数学与生活的联系，渗透解决问题的三个步骤：阅读与理解、分析与解答、回顾与反思。
3.教学准备：PPT课件、钟表模型。
4.学习活动设计：（第一课时）
环节一：自主学习 一、复习旧知 （1）钟面上有3根针，它们是（ ）、（ ）、（ ），其中走得最快的是（ ），走得最慢的是（ ）,时针最( )，秒针最( ) （2）钟面上有( )个数字，( )个大格，( )个小格；每两个数间是( )个大格，也就是( )个小格。 （3）时针走1大格是( )小时；分针走1大格是( )分钟，走1小格是( ）
教师活动： 出示古诗：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”　　交流：这是一首描述什么的古诗？你是怎么知道的？ 学生活动： 1、学生口答，集体纠正。 2.这是写珍惜时间的诗句，光阴就是时间。
活动意图：通过谈话引入，使学生直观的认识秒针，同时回顾所学的时针分针的知识，建立新旧知识的联系。
环节二：质疑探究 （1）时针在9和10之间，分针指向7，时间是（ ）时（ ）分。 （2）时针分针重合时是（ ）时。 （3）时针分针成一条直线时是（ ）时。 （4）钟面上时针和分针正好成直角的时间是（ ）时、（ ）时。
教师活动： 1.强调先独立观察，并完成知识点的相关内容。 2.学生可以从知识点的操练中认识秒，体验分与秒之间的关系。 3.组内交流自己的观察结果，并经过讨论，得出一致的结果。 学生活动： 1.分针走1大格是5分钟，分针走向7就是求7个5是多少（）时针不到10就是9时。 2.利用钟表模型练习，通过实践动手记住重合、一条直线、直角的时刻。
活动意图：让学生自主探究算法，发挥学生的主观能动性，使他们真正成为学习的主人。
环节三：实践应用 一、课堂基础过关训练 1时=（ ）分 1 分=（ ）秒 1时=（ ）秒 60分=（ ）时 60秒=（ ）分 3600秒=（ ）时 半时=（ ）分 30分=（ ）时 90秒=（ ）分（ ）秒 二、比大小 2分10秒Ο70秒 240秒Ο4分 210分Ο4时 9秒Ο9分 3分5秒Ο180秒 1时23分Ο60分 在50米跑中，小明用时11秒，小刚用时12秒，（ ）跑的快。 三、计算 1.小丽每天早晨7：10从家出发，她在路上用了38分钟。她什么时间才能到校？ 2.名人服装店早上8：30开始营业，晚上7：00关门。名人服装店一天营业多长时间？ 3.实验小学早上7：50上课，中午11：20放学，下午1：00上课，到下午3：20放学。学生一天至少在学校多长时间？ 4.周三下午1：50同学们观看教育片，这部教育片需要90分钟。什么时候才能看完呢？
教师活动： 课件出示练习题，从方法的多样化到方法最优化，建立简单的经过时间的计算模型：终点时间—起点时间＝经过的时间。 学生活动： 联系实际，稳固应用。 1、学生口答，集体纠正。 2、学生在题纸上独立练习。 3、请学生板演，交流，集体订正。
活动意图：通过练习巩固课堂所学知识,强化学生对“秒”的认识,深入理解1时=60分,1分=60秒。并通过课外实践活动，使学生进一步强化I分钟、1秒钟的时间观念。
环节四：自我总结
教师活动： 课堂小结 本节课的重点内容是关于秒的时间观念的建立，从不同角度感受秒。 学生活动： 通过今天的学习，我学会了： 我的问题是：
活动意图：培养学生的归纳总结能力以及语言表达能力
5.作业设计 1、基础作业 完成10道分和秒的单位换算。 2、巩固作业 完成10道在（）里填上合适的单位。 3、提升作业 拨钟表，从6开始走到数字11，时针、分针、秒针分表走了多少 边拨边说。
6.板书设计 时、分、秒 比分更小的时间单位是秒 秒针是最长、最细，走的最快的针。 1分=60秒，1时=60分。 开始时刻+经过时间=结束时刻
7.教学反思与改进 成功之处： 不足之处： 改进之处：
检查签字 备课组 教研组 教研室

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