资源简介

第4单元 100以内数的认识
第1课时 数数
【教学内容】
教材第34页例1及相关内容。
【教学目标】
1.加深对计数单位“一（个）”“十”的认识，并认识新的计数单位“百”，感受三个计数单位间的关系，会用不同的方法数出100以内的数。
2.结合具体的事物，感受“十”在计数中的作用，感受经历计数
单位“百”产生的过程，体会“百”产生的必要性。
3.能够运用数进行表达和交流，培养对数的情感，逐步发展数感。
【重点难点】
重点：认识新的计数单位“百”，感受三个计数单位间的关系，会用不同的方法数出100以内的数。
难点：在数数过程中，正确判断并数出“拐弯数”，发展数感。
【教学过程】
1、复习导入
课件出示：
师：这两幅图中的小棒，数量相同，哪幅图更好数？
预设：第二幅图小棒摆的整整齐齐，更好数。
师：请你看着第二幅图数一数，一共有多少根小棒。
预设：20根。
师：看，草原上有一群小羊，你能估一估它们共有多少只吗？
预设：肯定比20只多，应该有八九十只吧。
师：“10”帮我们画了个圈，以它们为标准，我们也来圈一圈。
（课件演示。）
师：这回你估计大约有多少只小羊？
预设：100只。
师：我们一起来数一数，看你估得对不对？
（课件演示。）
师：草原上真的有100只小羊。和20比，100给你什么感受？
预设：100比20多得多。
师：今天我们就一起来认识100以内的数。
2、探究新知
课件出示教材第34页例1情境图。
师：看，两位同学正在数数。他们是如何数的呢？
预设：一个一个地数。
预设：女生将10根小棒捆为一捆，男生将10个小方块摆成一条。
师：请你也动手用自己手上的小棒摆一摆，数一数。试着数出100。
（学生分小组活动，一起合作，用自己手上的学具进行拼摆数数，教师巡视。）
师：谁能来说说自己是如何数的。
预设：我是一个个数的。
预设2：我是10个10个数的。
……
师：同学们会动手又会动脑，非常棒，现在我们就来一起数一数。
（课件边演示，学生边数。）
师：二十后面是多少呢？
预设：二十一。
师：二十九后面是多少呢？
预设：三十。
师：三十九添1是多少？
师：三十九添1是四十。
（同样的方法，一直数到99。）
师：九十九添1是多少？
预设：100。
师：10个一捆，几捆是100？
预设：10捆是100。
师：10个十是一百。
师：除了一根一根地数，还能怎么数？
预设：十根十根地数。
师：十根十根地数，10个十是一百。
师：还有其他数法吗？
（学生各抒己见。）
师总结：（1）数数时，一个一个地数，数到几十九（九十九除外），再数一个数就是整十数；（2）九十九后面的一个数是一百。
三、巩固运用
1.教材第35页上面“做一做”第1题。
学生自己用小棒数一数。
2.教材第35页上面“做一做”第2题。
（1）学生自己数一数。
（2）说一说是如何数的，怎样数会更快一些。
四、课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获？
十根十根地数，10个十是一百。
五、课后作业
完成本课时的习题。
【板书设计】
数数
10个一是十
十、二十、三十、四十、五十、六十、七十、八十、九十、一百
10个十是一百
【教学反思】
教学本节课时，我注意做到以下两点：1.注重学生数感的建立。主题图给了学生100这个数有多大的概念，通过让学生进行估计来建立数感。2.重视让学生进行实践操作，通过动手操作帮助学生建立100以内数的概念，初步掌握数100以内数的方法。整节课我注意调动学生的学习积极性，使学生各种感官协同活动，做到在观察中思考，在思考中操作，由具体到抽象，符合学生的认知规律。创造合作学习的氛围，师生合作、生生合作贯穿教学全过程，教学效果很好。

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