资源简介

摆一摆 想一想
【教学内容】
教材第51页及相关内容。
【教学目标】
1.通过在数位表上摆圆片的活动，加深对100以内数的认识，进一步巩固数位和位值的概念。
2.通过探究圆片个数与所摆出的数的个数之间的关系，学会发现
规律，并能用发现的规律解决一些简单的问题，培养初步的归纳能力。
3. 在自主探索中体会有序思考的重要性，在合作交流中养成倾
听，有条理地表达想法的习惯和意识，感受到数学好玩，喜欢数学并愿意学习数学。
【重点难点】
重点：在活动中感悟位值思想。
难点：在活动中感受有序思考的价值。
【教学过程】
一、复习导入
56个位上的数是（ ），表示（ ）个（ ）；
十位上的数是（ ），表示（ ）个（ ）。
二、探究新知
1.在操作中感受位值思想。
（1）用1个圆片表示数，初步感受位值思想。
师：请用1个圆片在数位表上摆出不同的数。
师：你有几种摆法？试一试。
（学生动手摆。）
预设：1个圆片可以摆出1和10两个数。
师：这一个圆片怎么能表示两个不同的数呢？
预设：把它放在个位上，就表示有1个一，把它放在十位上，就
表示有1个十。
师：看来，把一个圆片摆在不同的数位上表示的意思就不一样。
（2）用2个圆片表示数，进一步感受位值思想。
师：请用2个圆片在数位表上摆出不同的数，2个圆片有几种摆法呢？试一试。
（学生动手摆。把摆的结果记录在表格中。再汇报交流。）
预设1：把两个圆片都放在个位上，表示2。
预设2：把两个圆片在十位和个位上各放一个，表示11。
预设3：把两个圆片都放在十位上，表示20。
课件出示：
师：看图，你有没有发现圆片从2到11是怎样变化的，从11到
20又是怎样变化的？
预设：注意顺序向十位移一个圆片。
师：看来这个圆片在数位表中所在的位置太重要了。我们在数位
表中挪动圆片，就表示出了大小不同的三个数，我们把它们记录下来。
2.在操作中感受有序思考。
师：你能用3个圆片表示不同的数吗？试一试。
（学生动手摆，把摆的结果记录在表格中，再汇报交流。）
预设：少数同学是无序摆放的，摆放的数可能不齐全。多数同学是有序摆放的，摆放的数就比较齐全。
师：你更喜欢哪样的摆法？
预设：我更喜欢有序摆放，有序摆放数比较齐全。
课件出示：
师：这两组记录的摆法，有什么相同点？
预设：都是先把圆片放在一个数位上，然后再一个一个地往另一个数位上移动。
师：用4个、5个圆片能摆出哪些不同的数？能摆几个？摆一摆。
师：先考虑清楚，怎样摆才能不重复不遗漏呢？
预设：要想不重复、不遗漏地摆出所有的数，可以先把所有的圆片都放在一个数位上，然后一个一个地往另一个数位上移。
（学生动手摆，把摆的结果记录在表格中，再汇报交流。）
预设1：用4个圆片摆出的数的个数。
预设2：用5个圆片摆出的数的个数。
3.发现规律。
师：观察刚才我们的所有摆放结果，你有什么发现？
预设1：组成的数的个数总比小圆片的个数多1。
预设2：每一个摆出的两位数，十位和个位上的数字相加，刚好
是所用圆片的个数。
5.应用规律。
师：不用摆，你能说出用9个圆片可以表示出哪些数吗？
预设：9，18，27，36，45，54，64，72，81，90。
三、巩固运用
1.36，72是由多少个小圆片组成的？
（1）学生独立思考。
（2）集体口答。
2.一个数是用7个小圆片组成的，十位上的数字比个位上的数字
大1，猜一猜这个数是多少？
（1）小组讨论。
（2）汇报交流。
四、课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获？
用小圆片组数时，小圆片的个数总比组成的数的个数少1。组成的数个位上的数字和十位上的数字之和等于小圆片的个数。
五、课后作业
完成本课时的习题。
【板书设计】
摆一摆，想一想
组成的数的个数总比小圆片的个数多1。
每一个摆出的两位数，十位和个位上的数字相加，刚好是所用圆片的个数。
【教学反思】
“摆一摆，想一想”就是先摆后想、边摆边想，在摆的过程中想，在想的过程中摆。本节课，我注意尽量给学生留一些活动的空间和时间，放手让学生去摆，让学生去观察，去发现规律，去归纳整理。学生在摆和想的过程中，巩固了对100以内数的认识，加强了对数位的认识。整节课学生学习热情高涨，课堂氛围很好。

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