资源简介

第 4单元 小数的意义和性质
第5课时 小数点移动引起小数大小的变化（1）
【教学内容】
教材第43页例1及相关练习。
【教学目标】
1.理解并掌握小数点移动引起小数大小变化的规律。
2.在总结规律的过程中，培养观察比较和概括的能力。
3.培养学生用联系、变化的观点认识事物，养成仔细认真的学习习惯。
【重点难点】
重点：理解小数点移动引起小数大小变化的规律。
难点：发现并归纳小数点移动引起小数大小变化的规律。
【教学过程】
一、新课导入
师：下面是马小虎在四年级学生体检时所记录的三位同学的身高、体重数据，请大家看一看。
【课件出示】
师：阅读信息，你认为哪些数据有问题？
预设：小明身高14.5米，体重3.35千克；小芳身高0.137米，体重252.5千克。
师：为什么会出现这个问题呢？
预设：小数点的位置放错了。
师：是的，小数点很重要，它的位置会直接影响到小数的大小。这节课我们就来探究小数点移动的相关知识。
二、探究新知
1.看图讲故事，获取数学信息。
师：大家看过《西游记》吗？孙悟空有一根神奇的金箍棒，谁能说说这件宝贝神奇在哪儿？（学生自由发言。）
【课件出示第43页例1情境图】
师：谁能根据这几幅图片，给大家讲讲发生的故事？（学生结合情境讲故事。）
师：在他讲故事的过程中，你们有没有发现一些数学信息？
预设：孙悟空的金箍棒在不断变长：0.009m→0.09m→0.9m→9m。
2.猜一猜。
师：小数点的移动与金箍棒的长短有什么关系呢？
预设：小数点越往右移，金箍棒就越变越长；小数点越往左移，金箍棒就越变越短！
3.自主探究小数点移动引起小数大小变化的规律。
师：请同学们将金箍棒的长度单位转化为毫米，再进行比较。
预设：
师：请同学们从上往下观察左边以米作单位的小数，你有什么发现？在小组内交流后汇报。
师生交流后明确：小数点向右移动一位，相当于把原数乘10，小数就扩大到原数的10倍；小数点向右移动两位，相当于把原数乘100，小数就扩大到原数的100倍……
师：再从下往上观察右边和左边相等的以毫米为单位的数，你又发现了什么？
师生交流后明确：小数点向左移动一位，相当于把原数除以10，小数就缩小到原数的；小数点向左移动两位，相当于把原数除以100，小数就缩小到原数的……
4.即时训练。
完成教材第44页上面“做一做”。
三、巩固运用
1.完成教材“练习十一”第1题。
（1）学生独立完成。
（2）教师指名说一说。
2.完成教材“练习十一”第5题。
（1）学生独立完成。
（2）集体订正。
四、拓展运用
一个数扩大到它的1000倍后，再把它的小数点向左移动两位，又缩小到新数的，最后结果是7.05，这个数原来是（ ）。
五、课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获？
六、课后作业
完成本课时的习题。
【板书设计】
小数点移动引起小数大小的变化（1）
小数点向右移动一位，相当于把原数乘10，小数就扩大到原数的10倍；小数点向右移动两位，相当于把原数乘100，小数就扩大到原数的100倍……
小数点向左移动一位，相当于把原数除以10，小数就缩小到原数的；小数点向左移动两位，相当于把原数除以100，小数就缩小到原数的……
【教学反思】
这节课的知识比较抽象，小数点的移动，特别是位数不够时对学生来说有一定的难度。在课时开始我通过孙悟空金箍棒的故事的导入，调动学生学习的兴趣，为了突出本课时的重点、突破难点，在教学时我力求让学生在体验的过程中有所感悟，重视知识的获得过程，培养学生的独立思考、互相合作和实践应用的意识，并借助多媒体直观演示，让学生更容易发现小数点的移动规律。

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