资源简介

第5单元 面 积
第1课时 认识面积
【教学内容】
教材第54～56页例1、例2及相关内容。
【教学目标】
1.初步认识面积的含义，知道用正方形作面积单位最合适，能用正方形作单位表征简单图形的面积。
2.经历用不同图形作单位度量面积的过程，知道确定面积单位的方法，培养初步的度量意识。
3.体会统一面积单位的必要性，感受正方形作面积单位的便捷和合理。
【重点难点】
重点：初步认识面积的含义。
难点：度量意识的培养。
【教学过程】
1、情境导入
【课件出示教材第54页主题图】
师：说一说教室里物体的面是什么形状的。
（学生自由发言。）
2、探究新知
1.结合实例，认识面积。
（1）初步认识面积。
【课件出示教材第55页例1】
师：观察黑板面和课桌面，说说哪一个面比较大。
预设：黑板面比课桌面大。
师：你是如何判断的呢？
预设：就通过观察可以发现，黑板面比课桌面要大很多。
师：哪一部分是黑板的面？哪一部分是课桌的面？
预设：学生都能用手比画出黑板和课桌的面。
师介绍：黑板面的大小就是黑板面的面积，课桌面的大小就是课桌面的面积。
（2）举例说明物体表面的面积。
师：你能像这样说说其他物体上的面的面积吗？
预设1：数学书封面的大小就是数学书封面的面积。
预设2：水杯侧面的大小就是水杯侧面的面积。
……
在学生交流后，师小结：生活中有很多物体的表面是有大有小的，这些物体表面的大小就是它们的面积。
（3）进一步完善对面积的认识。
【课件出示】
师：物体的表面是有大有小的，那长方形、正方形、三角形、圆等封闭图形，是不是也有大小呢？
在交流、比画的过程中，引导学生明确：封闭图形也有大小，它们的大小就是它们的面积。
（4）小结。
师：谁来说一说什么是面积？
预设：物体表面或封闭图形的大小，就是它们的面积。
（5）即时训练。
完成教材第55页“做一做”。
2.体会统一面积单位的必要性。
（1）提出问题，引发思考。
【课件出示教材第55页例2】
师：这两个图形，哪个面积大？
预设1：看不出哪个面积大。
预设2：用重叠的方法也比较不出来。
师提示：可以选用一种图形作单位来测量。
（2）自主探究，体验度量的方法。
【课件出示】
（3）交流反馈，确定度量单位。
师：谁来说一说自己选择的是什么图形，是怎样摆的？
预设1：我选择圆形作单位来量。
预设2：我选择三角形作单位来量。
预设3：我选择正方形作单位来量。
师：用哪种图形作面积单位最合适？为什么？
在交流的过程中引导学生明确：正方形能铺满整个长方形而没有空隙，且拼摆方便，所以选用正方形作面积单位最合适。
（3）即时训练。
完成教材第56页“做一做”。
3、巩固运用
完成教材“练习十二”第1题、第2题。
（1）学生独立完成。
（2）全班汇报交流。
四、课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获？
五、课后作业
完成本课时的习题。
【板书设计】
认识面积
物体表面或封闭图形的大小，就是它们的面积。
【教学反思】
本节课的教学内容对于学生来说比较抽象，因此在教学中我充分调动学生的多种感官，让他们在动手比画、摸一摸等过程中感知“面积”的概念。在建立“面积”的概念之后，引导学生比较两个长方形面积的大小，鼓励学生用学具自主探究，体会统一面积单位的必要性，培养了度量意识。

展开更多......

收起↑