资源简介

第6单元 年、月、日
第3课时 24时计时法
【教学内容】
教材第75～76页相关内容。
【教学目标】
1.结合具体情境，掌握12时计时法与24时计时法的表示方法。
2.利用“时间尺”，理解24时计时法与12时计时法之间的关系，并能熟练地转换。
3.培养合理安排时间和珍惜时间的良好习惯。
【重点难点】
重点：认识24时计时法。
难点：掌握24时计时法与12时计时法的互换。
【教学过程】
1、情境导入
【课件出示教材第75页情境图】
师：观察小丽周末的作息时间图，你从中了解到哪些信息？
（学生自由发言。）
师：为什么一天内出现了3个12时？
预设：第1个“12”时是午夜12时，第2个“12”时是正午12时，第3个“12”时也是午夜12时。
师：午夜12时也是第二天的0时，新的一天开始了。
2、探究新知
1.动手操作，明确一天是多少小时。
师：拿出钟表拨一拨，仔细观察，并回答下面问题。
【课件出示】
师：通过刚才的操作，我们可以发现一天是24小时。
2.认识24时计时法。
师：如果把时针走过一天的时间展开，会是什么样子呢？我们一起来看一看。
课件一边演示教师一边介绍：将钟面上的黄圈展开，平放在左侧，上面顺次出现午夜12时到正午12时；接着将钟面上的绿圈展开，平放在右侧，上面紧挨着正午12时顺次出现下午1时到午夜12时。由于午夜12时也是第二天的0时，我们还可以在下面用0时到24时表示一天经过的时刻。
师：仔细观察，说一说上下两行蓝色的数是什么关系。
预设：都表示一天中同一时刻，下面的蓝色数比上面对应的蓝色数多12。
师：上面一行采用1到12各数加上时间限制词表示昨天午夜到今天午夜经过的时刻，这种计时法是12时计时法；下面一行采用的是0时到24时表示一天经过的时刻，这种计时法是24时计时法。为了简明且不易出错，经常采用从0时到24时的计时法。
3.12时计时法与24时计时法的转换。
师：上午9时和晚上9时分别用24时计时法怎样表示呢？
预设1：上午9时，时针在第一圈，一天过去了9小时，用24时计时法表示是9时。
预设2：晚上9时，时针在第二圈，一天过去了9＋12小时，用24时计时法表示是21时。
师：下午5时用24时计时法表示是几时？
预设：下午5时，时针在第二圈，一天过去了5＋12小时，用24时计时法表示是17时。
师：你会用24时计时法表示时间了吗？
在交流的过程中，教师引导学生小结：用24时计时法表示时针走第一圈的时刻时，钟面上时针指向几就是几时；表示时针走第二圈的时刻时，钟面上时针所指的数加上12就是24时计时法所表示的时刻。
师：通过刚才将12时计时法转换成24时计时法，你能说一说12时计时法和24时计时法有什么区别吗？
在交流的过程中，帮助学生明确：12时计时法表示时刻要加时间限制词。例如：上午9时，下午4时。24时计时法表示时刻，前面不用加时间限制词。例如：9时，16时。
3、巩固运用
1.完成教材第76页“做一做”。
（1）学生独立完成。
（2）全班汇报交流。
2.完成教材“练习十六”第1题、第2题。
（1）学生独立完成。
（2）全班汇报交流。
四、课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获？
五、课后作业
完成本课时的习题。
【板书设计】
24时计时法
从0时到24时的计时法叫作24时计时法。
12时计时法 24时计时法
上午9时 9时
晚上9时 21时
下午5时 17时
【教学反思】
对于24时计时法，学生通过电视、电脑等途径，已经有过不少的接触，只是没有系统地认识12时计时法与24时计时法之间的关系。因此，我在教学中，先通过创设具体的情境，了解学生的已有经验，然后在此基础上借助钟表、时间尺等，帮助学生理解12时计时法与24时计时法之间的关系。但是在新课的探究中，我只引导学生探究如何将12时计时法转换成24时计时法，关于24时计时法怎样转换成12时计时法只是在练习里面稍作了讲解，这是这节课做得不够好的地方，以后要多加注意。

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